在MOOC高速发展过程中,问题逐渐暴露。为了进一步加强课堂教学与MOOC的融合,福克斯提出SPOC。它作为革新教育方式的有效实践,为教育工作者提出了一种新的教学思路。但随着其在我国“一窝蜂”的研究开展之后,其学习效果并不如人意。因此本研究期望通过利用学习分析技术挖掘SPOC环境下学习者的线上学习行为特征,从而构建在此环境下学习者的学习行为模型,以改善SPOC在高校中的应用现状。本文主要的研究内容与成果如下:1、使用文献研究法梳理并分析了国内外有关模型构建以及SPOC的研究现状,并总结归纳其研究内容,从而找出本研究的切入点;2、从专业、学分、学习成就三个维度对学习者的学习行为进行差异分析,并使用聚类法探究学习者的学习类型,以挖掘在SPOC环境下学习者的学习行为特点,验证线上行为是否受到主观规范的影响。结果发现:在SPOC环境下学习者的行为主要有呈现任务驱动以及成就驱动两个特征。具体表现为中等成就组的点击行为次数最高,不排除其为了增加学习时长的可能;另外即使参与度很低的学习者也会查看作业并在此之后发生资源学习行为。学习者的线上行为受到主观因素的影响。3、基于计划行为理论以及技术接受模型构建学习者行为模型,并使用问卷调查法进行验证。分析结果表明:一、学习者线上行为主要受主观因素的影响,线下行为还受到学习态度的影响;二、MOOC平台在交互界面友好的前提下,对系统有用性的探索是教育教学者以及平台开发者需要解决的首要问题。与国内纯理论探讨不同,本研究从实际数据分析角度探究了学习者学习行为特征,并构建了 SPOC中学习者学习行为模型。从模型中可以掌握学习者行为发生的机制,从而促进有效学习行为的发生。