课程改革的实践表明,“评价”在很多方面会制约课程改革甚至影响课程改革的成败,因此课程评价改革会直接带动课程功能、课程结构、课程内容的改革及学习方式、教学方式的转变。确立“以学生发展为本”的评价观,探索与研究顺应新课改要求的评价策略与方法,是课程改革进程中必须突破的难点之一。本论文以当前基础教育课程改革为背景,抓住改革中的热点——课堂教学评价问题,探索高中思想政治新课程课堂教学评价中的学生评教问题。论文的研究主要围绕二个方面:结合问卷调查和专家访谈,制定出学生评教的课堂教学评价量表;对实施高中思想政治课堂教学学生评教的实践分析。评价指标是通过理论和实证研究进行筛选的。现代课堂教学质量观、新课程理念、思想政治课的特点是构建评价指标的理论依据。为了通过实证研究建立高中思想政治课堂教学评价中的学生评教指标,我以江苏省常熟中学、常熟市中学、梅李中学、练塘中学和海虞中学五所学校的高二、高三年级学生为对象进行了“关于思想政治课堂教学评价调查问卷(学生用)”问卷调查,并应用因子分析,抽出12个主要因子,再结合教师调查问卷和专家访谈建立了思想政治课堂教学评价中的学生评教量表。评价量表包含10个方面:①讲课有激情,精神饱满,有感染力,能吸引学生的注意力;②对问题的阐述深入浅出,重点突出,思路清晰,有启发性;③教授内容科学、准确,有时代性、展现性好;④善于设置情境,激发学生兴趣,师生互动,课堂气氛活跃;⑤现代化教育技术运用娴熟,设计内容及呈现手段具有不可代替性;⑥课堂信息量大,注意更新教学内容,反映学科前沿和最新成果;⑦理论联系实际,注重培养学生分析问题和解决问题的思维能力;⑧面向全体学生,重视教学过程,讲究学习方法,让学生体验学习过程;⑨达成教学目标,当场训练,自主完成率高;⑩老师的言传身教有助于学生的治学与做人。我在江苏省常熟中学高一年级中进行了学生评教的实践研究。在实践过程中,我采取建立评中督导机制,教师集体备课,精心设计教学,引导学生积极参与等各项措施,选择四个实验班,使用上述评价量表进行了学生评教。通过前后对比实验研究,来检测学生评教对提高思想政治课堂教学的效果。通过研究,我得出如下结论:学生评教是学校加强管理、改进教学工作的重要依据,在提高教学质量中起着非常重要的作用。采取学生评教的方法,可以充分发挥教学质量评价的导向、调控、鉴定和激励功能,以评促教,以评促学,教学相长。但是,高中思想政治课堂教学中以学评教也是一项复杂的工作,我们应在实践中正视学生评教工作出现的各种问题,不断完善学生评教体系,规范评教过程,坚持评教的综合性,合理运用评教结果,最大限度地发挥学生评教的积极作用,促进学校教学质量的又好又快发展。