初中阶段是学生个体心理和生理变化最大的阶段,也是学生身心发展最为迅速的阶段,在这阶段初中生不仅要承受各种生理、情绪的变化,还要承担来自学业等各方面的压力。这使得初中生容易出现学习倦怠情绪或行为。学习倦怠是学生在学习过程中,由于学习压力、社会关系、家庭背景或者其他心理原因所引起情绪耗竭、生理耗竭、师生疏离和低学习效能感的现象,它对初中生的身心健康都具有一定的危害,因此各方必须加以重视。研究选取了广州市L中学661名学生作为调查对象,以自编的《初中生学习倦怠调查问卷》为研究工具,对广州市初中生的学习倦怠现状和影响因素进行了分析,结果表明:第一,初中生学习倦怠的情况不是非常严重,但也不容乐观。在拟定的学习倦怠四个维度中,生理耗竭得分最高,其次是人际关系疏离、情绪耗竭和自我效能感。第二,在人口统计学变量的差异性结果为:在性别上,男女生在学习倦怠上是存在明显差异。在受教育程度上,初中生年级越高其学习倦怠越严重,初三在学习倦怠上明显比初一、初二更加严重。第三,在干部履历上,在班级、学校中有担任职务的学生要比一般同学在学习倦怠上的总体得分要低。第四,在家庭因素中,独生子女比非独生子女更容易产生学习倦怠;单亲家庭与非单亲家庭对初中生学习倦怠存在着显著的差异性,具体表现在情绪耗竭和自我效能感、人际关系疏离这三个维度上,单亲家庭的学生比非单亲家庭的学生学习更容易产生学习倦怠。第五,父母亲的文化水平、职业差异能够对学生的学习倦怠产生明显的影响。父母的文化水平的高低与学习学习倦怠呈现显著的相关性。在父母的职业中,父亲的职业在初中生学习倦怠的情绪耗竭、生理耗竭、自我效能感三个维度上差异不显著,但是在人际关系疏离维度上差异十分显著,母亲的职业类型对初中生的学习倦怠有着显著性的相关关系,在情绪耗竭、人际关系疏离、自我效能感上,母亲无业得分比其他有职业的高,在生理耗竭方面,母亲为个体经营户的得分比其他职业或无业的得分高。最后从个体自身、家庭、学校、社会四个层面提出了应对初中生学习倦怠的建议,在个体上,初中生要加强体育锻炼,提高学生身体抗压能力,积极调节情绪,提升学生心理抗挫能力,促进身心健康发展,大力降低学习倦怠感;在家庭上,营造良好的家庭氛围,提供学生成长的和谐环境,改变传统的教育观念,帮助学生找到学习的乐趣,构建良好的家庭环境,帮助学生身心健康成长;在学校层面,改革课程教学模式,减轻学生学业负担,提升教师的综合素质,发挥第二教师的积极作用,创新学校教育模式,努力提高学生学习获得感;在社会层面,推动中考机制改革,努力实现“多考定终身”制度,搭建继续教育平台,提升父母文化程度,实现多方保障促进学生健康成长。