在外语教学研究中,研究者逐步把研究重点从老师如何教转向学生如何学,随之而来对外语学习策略的研究正日益引起外语界的重视。西方学者对学习策略的研究早期主要集中在学习成功者使用的学习策略上,并取得了相应成果。学者们普遍认为,与不成功的学习者相比较,学习成功者往往更频繁、更多样化地选择学习策略。后来学者们对学习策略的研究更加深入,涉猎的范围更广更细致,随之获得了一系列有价值的发现。诸多学者中,Carton,Rubin, Stern, Naimen et al, Oxford, O’Malley, Chamot, Eilli Ellis, Cohen等人对外语策略做了大量、细致的调查和研究,并形成了相对独立的研究领域和观点。随着英语教学在中国的发展,中国环境下学习策略的研究也取得了一些进展和成果,但极其有限。就我们所知,在相关的许多研究中,由文秋芳实施的对中国学生英语学习策略的研究比较系统化并取得了积极的成果,提出了一些有价值的建议。但对英语学习策略的研究,国内学者研究的对象大多为大学英语专业学生,而我们面对更多的是大学非英语专业的学生,军校非英语专业的本科生作为中国大学生中的一个特殊群体将要担负保卫国家的重担,他们的英语学习及学习策略有必要引起足够的重视。基于上述原因,本研究通过问卷调查了全国四所军校(解放军理工大学、解放军信息工程大学、装甲兵工程学院、军械工程学院)中的368名非英语专业大学生英语学习策略的使用情况,以了解在英语学习中他们使用了哪些学习策略及使用程度从而为在军校这个特殊的环境中英语学习策略的研究、学习策略的训练及英语教学提供重要的依据和启示。根据Oxford提出的理论框架,本文把学习策略的研究放到外语学习研究的整个框架中,根据各个策略在语言学习过程中的具体作用把经过重组的50项具体学习策略分成六大类。因此,该问卷基于Oxford的“Strategy Inventory for Language Learning”,根据调查对象的具体情况并参考相关调查表经过多次修改设计而成。为了加强调查的准确性和可靠性,我们还对部分学生进行了访谈,并对相关教师进行问卷调查以客观地了解在教师眼中学生使用学习策略的情况。通过对数据的分析和研究得出以下结论:1)绝大部分军校大学生意识到学习策略的重要性并在学习过程中使用不同的学习策略。2)就学习策略的分类而言,其使用情况呈现出很大的一致性,最常使用的策略是补偿策略,其次是元认知策略,最不常用的是社会策略。3)英语学习成功者与不成功者在使用学习策略和使用程度上呈现出差异性尽管他们在使用学习策略的总体趋势上呈现出相同之处。4)任课教师认为学生使用最多的是记忆策略,补偿策略位列第五,而学生自己认为使用频率最多的是补偿策略,记忆策略位列第四,二者存在较大的差异性。根据以上调查结果,我们从中得出几点启示:1)在英语教学中,教师应该更多的鼓励学生使用多种学习策略,尤其是平时使用较少的间接学习策略;2)教师有意无意之中对学生学习策略的使用产生巨大的影响,因此,教师应充分了解学生使用学习策略的情况以便做出正确的引导;3)进一步探讨和了解影响学习策略选择和使用的因素,以便在教学中有意识的对学生实施学习策略的训练以提高其学习效率。、本篇论文共有六章组成。第一章为总体介绍。第二章是对相关文献的回顾,其中包括不同学者对学习策略的定义和分类,它是全文的理论基础。第三章对有关的语言学习理论和影响语言学习的个人因素作了适度介绍并据此提出了一些学习建议。第四章为研究设计,其中包括具体研究对象,使用工具和研究程序。第五章为本论文的重点,它详细报告了研究情况,并深入分析了研究结果。第六章是本次调查的总结。