本实验以注意假设和投入量假设为理论解释依据，主要研究一语多项选择注释和一语单项注释，就接受性知识和产出性知识而言，是否对英语词语搭配附带学习产生积极影响，同时也研究一语多项选择注释是否比一语单项注释更有利于英语词语搭配附带学习。本实验将某高校非英语专业的168名一年级本科生作为受试者。根据阅读材料中词语搭配的注释方式不同，受试被分成三组，分别为：多项选择注释组、单项注释组和无注释组。三组受试在阅读完两篇文章并完成阅读理解练习后进行即时的词语搭配的测试。词语搭配测试分接受性知识和产出性知识两方面进行单独测试。延时词语搭配的测试在两周后进行。实验数据主要采用单因素方差进行分析。实验结果显示：不论是从短期还是从长期效果看，多项选择注释对词语搭配接受性知识和产出性知识的附带学习都有促进作用；单项注释从短期和长期效果看，对词语搭配接受性知识的附带学习同样产生积极影响。就产出性知识而言，单项注释只在短期有利于词语搭配的附带学习，其长期的效果并不显著；多项选择注释在所有测试中均强于单项注释。本文不仅证明了多项选择注释和单项注释对英语词语搭配附带学习有积极影响，还证明了多项选择注释更强于单项注释。因此，其结果对大学英语教学有一定的指导意义。