语言学习离不开语言输入。语言输入如何影响二语习得效果是一个值得探讨和研究的问题。Firth (1957)认为,人们只有掌握与该词语相关的搭配,才能了解一个词的真正的意义,并且只有这样才能保证在与人交流过程中语言的准确性和流利度。那么,鉴于掌握良好的词语搭配知识的重要性,研究如何才能提高词语搭配习得效果就显得尤为重要。本研究以Schmidt提出的注意理论为基础,旨在检验高频输入和强化输入这两种输入条件对词汇搭配习得掌握的影响。然而,这两种办法都可以将学习者的注意力吸引到目标形式的过程中,以此理解上下文的含义,但是其影响是不确定的。本论文旨在研究高频输入和强化输入的词汇搭配,以帮助学习者掌握一定词汇搭配的使用,通过提高他们的注意力找到一个有效的办法提高词汇搭配习得。为实现这一目标,本研究打算将高频输入和强化输入应用于协助掌握词汇搭配之中。为支持和验证这三个假设,本论文进行了定量和定性研究。基于使用SPSS 17.0实验数据的分析,本文主要探讨了三个问题：1)高频输入和强化输入分别对中国非英语专业学生显性词汇搭配习得有何作用?2)与上述两种输入条件比较,高频输入与强化输入相结合对中国非英语专业学生的显性词汇搭配习得起何种作用?3)根据中国非英语专业学生的显性词汇搭配习得水平的研究,高频输入与强化输入的作用有何种差异?通过实验所得数据,仔细地分析和讨论,本研究得出了以下三个结论：(1)高频输入能够促进我国非英语专业大学生显性词汇搭配习得,同时强化输入也能够提高我国非英语专业大学生显性词汇搭配习得(2)对于他们来说,将两种不同的输入条件相结合,对习得有积极影响。(3)比较强化输入和高频输入这两种不同的输入条件,尽管强化习得效果更佳,二者之间并无显著差异。这项研究中的发现对于中国英语教学与英语学习有一定的教学启示。该研究虽有优点,但同时也有自己的局限性,需要在未来的研究中加以改善。