众所周知,词汇是语言学习的基础,掌握一定的词汇量是顺利实施听说读写等技能的前提。基于此,词汇积累始终贯穿于整个英语学习的过程,一直扮演着至关重要的角色。因而词汇教学一直是语言教学研究的重要课题,人们已做了大量研究并取得许多成果。但是,目前在我国对许多高中生而言,英语词汇学习是主要困难之一。因此,英语词汇教学需要创新,它应该是当今高中英语新课程改革的一个重要任务。从这个意义上看,该课题研究有着一定的现实意义。信息加工理论认为,人的认知活动过程就是加工信息的过程,它把学习过程看成是向大脑输入信息、加工信息、储存信息、提取信息、输出信息的过程；它关注人是如何从认知模式的选择到处理信息,从信息的记忆到信息提取运用的,即重视人的认知过程。因此,信息加工理论对英语词汇学习有重要的启发及指导作用。受加涅的学习与记忆的信息加工理论的启发,本研究以广西来宾市一所中学高三两个班的学生为实验对象,采用问卷及教学实验对比等方法,探讨信息加工理论在英语词汇教学中的运用及效果。教学实验前分别对实验班与对照班的学生做了前测,了解它们的基本情况。在实验班的教学实验过程中,信息加工理论运用于词汇教学中,按信息加工方式,将加涅的九个学习事件分为注意,呈现,深层加工,输出加工,加深记忆五个步骤,并依据这些步骤的特点融入相应的学习策略；而对照班的教学中则使用传统的词汇教学法。教学实验历时四个月(一个学期)。四个月的教学实验结束后对两个班进行词汇测试(即后测),以检验教学实验的效果。实验结果表明：实验班学生的词汇成绩明显高于对照班；他们获得了更加有效的学习策略,他们的词汇学习能力得到较大的提升。实践揭示,高中阶段的英语教学是运用理论指导的最佳时期,这一阶段的学生最容易接受策略性的指导。最后,依据实验结果,本文提出了相应的建议：(1)老师在高中英语教学中应该重视理论的指导作用。(2)老师在词汇教学要注重“注意”的作用。(3)老师应为学生使用词汇创造空间和条件。作者期望这些建议能产生显著的教学效果。