《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》将“语言建构与运用”放在了语文学科四方面的核心素养的基础地位上,其他的“思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”三项都要建立在对学生“语言建构与运用”方面的充分的、科学的训练之上。戏剧（剧本）是一种古老而年轻的文学体裁,其语言艺术是它区别于其他文体的显著特征之一;动作化、个性化、含蓄且注重修辞的戏剧语言在提升学生语言建构与运用能力方面具有不可忽视的教学价值和积极作用。经过调查得知,戏剧语言在当前的戏剧教学中尚未完全发挥出其应有的教学价值。尽管戏剧教学也取得了一些成绩,诸如,传授的基础知识较为扎实、注意到戏剧语言的重要性、能够结合学情授课,等等,但戏剧（包括戏剧语言）教学在高中语文教学中的地位整体看仍处于弱势,戏剧语言的教学效果也不理想,大致存在学生缺乏学习兴趣、未形成良好的戏剧语言鉴赏习惯和方法,以及教师对戏剧语言重视程度较低、戏剧语言目标设计偏颇、内容选择不够科学、教学方法单一等问题。这些问题主要由三个方面的原因所致:一是戏剧文体被边缘化;二是应试教育的不良影响;三是教师自身语言素养缺乏。为了改变这种状况,进一步提升戏剧教学的水平,优化教学效果,应该改善戏剧语言教学的策略。要突破传统戏剧教学中的不良模式,通过明确戏剧语言教学目标,精选戏剧语言教学内容,丰富戏剧语言教学措施等三方面来凸显语言学习的重要价值,让戏剧教学回归“语言”本质,真正把语言建构与运用这一核心素养落到实处。