随着国家对于创新能力要求的不断提升,STEM教育逐渐受到重视。经历起步和应用两大阶段,我国的STEM教育与中小学生综合能力的发展逐渐地融为一体,教育界对于STEM教育改变学生综合素养寄予厚望。现阶段,STEM教育已经逐渐融入到小学课堂,而在小学生STEM学习过程中,出现了小学生素养得不到提升、课程质量良莠不齐等问题。解决这些问题需要对小学生进行实证研究,虽然已有研究对STEM素养影响因素进行研究,但大多数集中在高年级学生,从小学生本身出发进行实证研究的较少。本文以“小学生STEM素养发展水平、影响因素与提升策略研究”为题,围绕着“发展水平、影响因素和提升策略”这三个核心问题,开展对小学生STEM素养的实证研究。在调查过程中,确立了四项基本内容:（1）基于STEM素养的具体内涵和基本框架,结合国内外对STEM素养的测评,编制了小学生STEM素养问卷,并对STEM素养问卷的可靠性进行验证;（2）依据编制的STEM素养问卷对小学生进行调查;（3）探究影响小学生STEM素养的因素,建立影响因素初始模型,对小学生开展问卷调查并通过结构方程模型对模型进行优化和验证;（4）根据小学生STEM素养的影响因素提出小学生STEM素养的策略。通过实证分析,得到以下几方面的结论。第一,通过对小学生素养水平的研究可以得出,小学生STEM素养的整体水平处于中等水准。在性别方面,男生和女生在STEM素养方面无明显差异性变化;在年级方面,STEM素养有着差异性,表现为高年级比低年级STEM素养高;在年龄方面,STEM素养同样有着差异性,表现为年龄大的学生整体上的素养高于年龄小的学生。第二,通过对小学生STEM素养的影响研究可以发现,小学生STEM素养会受到内部和外部因素的影响。在内部上,学生的自我效能感、情感态度和学习动机对STEM素养有显著的正向影响;外部层面主要是教师支持服务、教师素养和学校氛围,它们对小学生STEM素养有着显著的正向影响,而外部层面的学校支持则对小学生STEM素养无明显的正向影响。第三,根据小学生STEM素养发展水平和影响因素,提出了五个方面的STEM素养提升策略。具体来说,提出“以信息化手段打造学习平台助力教师素养发展”的策略、“以探究性学习增强自我效能感、激发学习动机”策略、“以多元化教学策略培育学生情感态度”策略、“以反思性实践提升教师支持服务”策略和“以建立多层级支持系统营造良好的学校氛围”策略。