随着我国新一轮教育改革的不断推进以及新版《普通高中地理课程标准》的颁布与应用,给高中地理教育提出了更高的要求。在颁布的新课标中强调了培养现代公民必备的地理核心素养的基本理念。新版课程标准中地理学科的核心素养包括:人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四部分。因此,作为新时代的地理教育工作者,在课堂教学中开展探究性活动,尽可能地为学生提供自主探究、交流合作、互动学习的途径,以激发学生学习兴趣,更好地掌握地理知识,运用地理思维解决实际问题,满足学生多元需求,提高生活品质。本研究分为六个部分:第一章介绍本次研究的背景、目的、意义以及主要研究方法。第二章结合国内外相关文献、教育理论与研究成果,基于前人的理论与实践开展本次研究。第三章讨论有可能对地理探究性活动开展产生影响的各项教育基本要素。第四章梳理并分析教师访谈与学生问卷的调查结果,进行SWOT矩阵的构建。第五章根据对SWOT矩阵中各项要素组合的分析提出相应教学指导策略。第六章参考相应教学指导策略,结合高中地理课程,撰写地理探究性活动课程案例的课程设计。本研究的创新之处在于应用SWOT分析法分析学生调查问卷以及教师访谈的结果,并由此得出相应结论。SWOT分析法即态势分析法,原是管理学中企业分析自身内部与外部利弊因素,对内部资源与外部环境进行整合,用以科学指导公司战略决策的方法。本次研究基于SWOT分析法梳理并分析影响高中地理课堂探究性活动的各方面因素,构建SWOT矩阵,提出相应教学指导策略。研究表明:为了更好地实施地理探究性活动,高中地理教师应重视学生的既有经验、认知水平、知识储备;依托信息化平台,灵活运用先进的教学技术与教学手段;加强与其他地理教师间的协作,不断提高自身的教学水平,逐步形成独特的教学风格。