目前的中小学教育过多地强调竞争,而忽视合作,学生养成的是一种被扭曲了的竞争意识和与之相应的利己行为。他们把一个人的成功建立在其他人失败的基础之上,缺乏合作意识,更少有利他行为。这种状况与我们所处的需要合作意识与社会技能的信息时代甚不合拍。国外近些年所进行的合作学习研究与实验是对上述问题的一种积极反应,值得我们借鉴和学习。 在合作学习中,小组成员间形成了一种积极投入学习活动的良好氛围,相互提供帮助,互教互学,共同进步,提高了学业成绩、交际能力,增强了自尊心、自信心和学习动机。合作学习为学生提供了更多的可理解的语言输入和功能交流性语言输出的机会,比较好地解决了如何使学生学会、会学、乐学、好学等世界教育改革的热点问题,使语言学习向社会化的道路上迈进了一大步。 本文首先阐述了合作学习的定义、相关理论基础、合作学习的教学实践模式及合作学习的优缺点,同时指出将合作学习应用在我国中学英语阅读课中的必要性。然后阐述了合作学习的阅读策略。本文将北京农大附中高一(6)班的48名学生作为实验班,高一(2)班的48名同学作为对照班,采用问卷调查法、访谈法和测试法,从2004年9月到2005年1月,对为期一个学期的英语阅读课进行了定量和定性的实验研究。文中对实验结果进行了陈述、说明与讨论分析,表明合作学习提高了学生的阅读能力和口语交际能力,增强了学生对英语的学习动机。