为培养当前国家发展所需的综合型人才,国家教育部制定了以地理核心素养体系为主线的新课程标准。新课程标准对培养学生地理实践力做出了具体要求,因而各中学应将展开形式各异的实践活动提上日程,教师也要重视地理实践活动的设计。但是在已有的文献研究中将地理实践力与地理课堂教学活动有机结合的文献较少,在新教材的启用和教育日益注重培养学生综合能力的背景下,探讨基于地理实践活动的课堂活动设计显得尤为重要,本文将补充基于地理实践力培养的课堂教学活动设计的体系、对策和案例等三方面内容,丰富地理课堂教学活动的理论研究和和地理新教材的理论研究。本文主要由以下七个章节组成:第一章绪论介绍了基于地理实践力的课堂教学活动的研究背景及意义、研究目标和内容、研究方法和技术路线,梳理了国内外对学生地理实践力的培养、高中地理课堂教学活动、地理实践力和课堂教学活动的关系的研究现状;第二章通过查阅文献,明确了地理实践力、地理实践活动和地理课堂教学活动的基本内涵。研究了地理新课程理念、地理教学理论、建构主义学习理论,为本文研究打好理论基础;第三章确定了基于地理实践力的课堂教学活动的特点、原则、方法和评价方式,并以此指导课堂教学;第四章进行了基于地理实践力培养的课堂教学活动的现状调查分析;第五章提出基于地理实践力培养的高中地理课堂教学活动策略;第六章设计面向地理实践力的课堂教学活动案例设计;第七章总结研究结论,对未来提出展望。本文的研究结论如下:（1）基于地理实践力培养的课堂活动特点是以学生为教学主体、以多元教学工具为辅助、以多样活动形式为教学载体;原则是合作探究原则、启发性原则、循序渐进原则、理论联系实际原则;方法是教师引导、合作探究、课堂展示;评价方式是定性评价与定量评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、自评与互评相结合。（2）通过调查,了解武汉市高中地理实践力的培养现状,发现武汉市地理实践活动形式单一、地理实践活动缺乏合作探究、地理实践活动的评价方式需要完善、地理教师的实践能力有待提高。（3）总结培养学生地理实践力的策略:改善实践条件,多元实践活动;利用客观条件,创设实践环境;健全评价体系,改善评价滞后;开展教师培训,提升自身能力。（4）结合理论基础和相关的策略,设计并展示新教材必修一观察土壤的案例,并对案例进行分析,取得了良好的教学效果。