课堂教学的记录和研究对提高对外汉语课堂教学质量具有积极意义。通过和国外第二语言口语课堂教学的对比,总结口语课堂教学上的有益经验,为开展对外汉语课堂教学提供借鉴,这对不断更新教学内容,改进教学方法,提高教学质量有较大的帮助。以中国的陕西师范大学和美国的加州大学圣地亚哥分校为例,本文通过观察和记录中美两所高校的二语口语课堂,比较二者在课堂过程中的特点,通过调查问卷和访谈,了解教师与学生对课堂的评价,分析二者的长处与不足,进而探讨两种口语课堂可相互借鉴的教学经验。本文以中美两所高校中级阶段的二语口语课堂作为研究对象,第一部分为绪论部分,主要阐述论文的选题缘由、研究意义、国内外研究现状、研究方法、本文创新之处以及对中美两所高校所开展的第二语言课程作简要的介绍;第二部分为调查设计与数据分析,目的是了解学生对课堂的评价,并将统计结果作为后文中分析和结论的依据;第三部分对两校口语课堂教学过程进行各方面的对比,体现在教材选择、课堂安排、教师话语量、课堂管理、课堂活动、学生反应及科技辅助手段上;第四部分为针对两种课堂的不同表现,分析两者存在差异的原因;第五部分是根据对两种课堂的观察情况提出可相互借鉴的建议;第六部分为结语,总结了本次研究的主要观点、不足和日后改进的方向。在对两种课堂的对比研究中发现,在教材的使用上,汉语课堂以专门口语教材作为组织课堂的依据,英语课堂则更多地使用教师自行编写的教学材料;在课堂安排上,汉语课堂主要以单元课文内容进行教学安排,英语课堂主要按教学内容和课堂活动的方式进行教学安排;在教师话语量上,汉语课堂的教师话语量总体比英语教师的比重大,主要体现在有生词和语言点的教学中,在集中练习口语的课堂上两者的比例大致相当；在课堂管理上,英语课堂相比于汉语课堂有着较为严格的课堂管理规定;在课堂活动的安排上,英语课堂的活动更有多样性和新颖性的特点;在课堂表现中,汉语课堂秩序较好而英语课堂的班级气氛较为活跃;英语课堂使用了更多的科技辅助手段,汉语教师及学习者更多地使用社交软件在课下进行学习和交流。立足于两种课堂的教学实际,笔者总结了如下二者的可相互借鉴之处。对汉语课堂的建议主要有:第一,丰富课堂活动类型,可根据教学目标、学生的实际情况和教学条件对教学活动进行创新;第二,在教学过程中加强师生、学生之间的互动;第三,在成绩评定环节对学生的学习过程进行整体评估,适当降低期末考试的比重,增加对课堂环节、课堂活动的考察等;第四,在教学内容和作业布置上,引导学生自主探索,引导学生利用大学校园内丰富的学习资源;第五,教师通过加入图片、音频、视频等多种方式,使用多样的多媒体教学手段。对英语课堂的建议主要有:第一,加大对语言能力较低的学生的关注,鼓励他们积极融入课堂;第二,加强对课堂环节的把控,使各环节衔接有序;第三,适当增加对学生的纠错,培养学生正确、得体的表达习惯。