百年大计,教育为本。基础教育是整个教育环节的初始环节,是关系国计民生和民族振兴的千秋大业。那么,如何提高基础教育质量,成为了促进教育发展,提供人才资源,为社会提供能量的重中之重。而国际文凭课程素有“高质量教育”之称,是国际课程的优秀范例,旨在提供高质量的国际教育给3-19岁的孩子。因此,其课程理念符合当代教育的潮流,其实施环节也有许多突出的优势。同时,笔者研究的是小学教育,特选取了国际文凭的小学项目PYP课程（以下简称PYP课程）。对PYP课程赋予结构主义和符号学的意义,把它当作一种课程模式来研究,对于基础教育的发展,具有积极的学术意义和实践价值。本研究分为三大部分。第一部分是对国际文凭PYP课程进行历史发展和开发依据的分析。首先,结合当时历史发展进行调查研究,了解其发展过程,具体分析其发展背景、发展阶段和发展特点。其中,根据事物发展的阶段性特征,将其发展历程总结为萌芽、形成、发展和繁荣四大阶段。然后,对PYP课程的开发依据进行分析和阐述,分为理论基础、开发理念和开发原则。从其官方文件和相关文件中提取出相关依据,并进行论证。第二部分是解剖PYP课程模式的基本框架,并进行案例分析。根据课程开发模式的分类,将其框架分为课程目标、课程内容、课程实施和课程评估四大方面。首先,总结PYP课程丰富的培养目标,有学习者特征、跨学科能力以及态度要求。其次,分析其课程内容,本文着重对六大跨学科课程进行详细分析,与PYP课程的基本要素结合,研究其概念驱动的特点。再次,分析其详密的课程实施,解析了实施环境、实施保障和具体的教学活动。然后,分析其多元的课程评估,包括评估、记录、反馈三大环节。最后,选取优秀案例——英国南岸国际学校对PYP课程的框架进行佐证,依然从课程目标、课程内容、课程实施和课程评估四方面进行分析,并选取了低年级的跨学科课程中一个教学单元进行案例分析。第三部分对PYP课程模式进行理性审思。首先,辩证地看待PYP课程这一课程模式,总结其特点和优势,同时也探讨其实施中的困难和挑战。优势部分可供我国自主进行课程开发吸收和借鉴,困难部分则是我国的PYP学校在采用此课程并实施时需要特别需要克服的方面。然后,从PYP课程模式自身发展来讲,总结出其发展愿景,也代表了未来教育的发展方向。最后,得出研究PYP课程模式对我国的启示。对我国基础教育事业来说,课程与时俱进、不断变革是当代教育的永恒要求。因此结合PYP课程的优势,从中凝结出新一轮基础教育课程改革以及学校自主进行课程开发的理念延伸和实践要义。本研究通过案例研究和文献收集等方法,对国际文凭项目PYP课程模式的实然状态进行研究,包括其产生和发展、开发依据、课程的基本框架和案例分析。通过其在英国南岸国际学校的优秀实践,提炼出对PYP课程模式的客观认识。通过批判地分析PYP课程模式中的合理部分,将其吸收、移植到我国基础教育改革的伟大事业中来,为我所用,不仅为社会主义教育事业服务,还为每个学校自主设计开发课程提供框架指导和理念借鉴。