随着社会经济的高速发展和城市家庭规模的缩小,儿童家庭照顾和教养人员也相应的的减少了,尤其是在双职工家庭中,多数家长疲于应付生计,没有过多精力和时间来关注孩子学习习惯的培养,拖延行为的及时发现和矫正。这种心有余而力不足的缺憾使得社会工作介入家庭教育、社区教育日益重要。作为个人发展的隐形财富,一种长期稳定的品质,改善拖延行为更能直接有利于提高学习效率和学习成绩。本文以郑州WL社区的四点半课堂的低年级学员为研究对象,主要采用半结构式访谈和问卷调查的社工专业方法了解关于研究对象的拖延行为的表现并进行归因整理和总结;同时根据皮亚杰认知发展阶段论具体运算阶段儿童的特点笔者采取参与式观察与经验研究的方式,简要地对研究对象的家庭进行观察研究。然后将获得的资料进行分析,探索造成低年级小学生学业拖延的原因。在行为控制理论和班都拉社会学习理论的指导下,运用小组工作的专业知识对服务对象进行干预,最后对干预结果进行前后测评估,得出社工介入低年级学生拖延行为矫正的研究成果和不足之处。