发展性教师评价理论产生目的是促进教师专业发展,以突出教师在评价中的主体地位。教师评价是新一轮课程改革的重要组成部分,是最引人关注的亮点之一,直接影响着课程评价的顺利实施与真正落实；教师评价是教育评价的重要组成部分,只有选择恰当的教师评价方式,才能更好的激发教师的工作热情,促使教师不断进步；而且评价应该贯穿于教师的整个教育教学过程中,与教师的职业生涯设计结合起来,与教师的日常工作结合起来,最终促进教师的专业发展。理论必须与实际情况相结合才能更好的发挥作用。国内各个学校在采用发展性教师评价的过程中,由于多数教育管理人员、教研人员、教师没有真正了解发展性教师评价的本质,加之缺乏最基本的理论和技术指导,单纯的追求先进,扭曲发展性教师评价的真谛。致使教师评价成为当前教育评价的一个弱点和焦点问题。目前,国内还存在着奖惩性教师评价的阴影,在这样的环境下,应该更好的寻求两种评价的结合点,以期更为公正,合理的评价每一位教师。笔者认为,发展性教师评价与奖惩性教师评价并不是非此即彼的绝对的对立,而是可以相互补充。在发展性教师评价实施过程中,可以运用奖惩性教师评价中的激励因素,评价教师的现实工作成绩,在此基础上,制定出教师发展的长、短期规划。本文在采用文献分析法阐述了发展性教师评价理论的基础上,采用了案例研究方法和调查法(问卷调查法、访谈调查法),以陕西省咸阳市N县X初级中学为个案,.分析发展性教师评价实施的现实情况,在此基础上,发现问题、解决问题,制定出适合陕西省咸阳市N县X初级中学的发展性教师评价体系,以期对相关学校评价体系的制定提供参考。本文一共五大部分：第1章,前言。阐述了问题的缘起,研究方法,研究目的、意义等；第2章,介绍了发展行教师评价的理论。包括理论内涵及目的,理论特征,理论基础,理论意义；第3章,分析了陕西省咸阳市N县X初级中学发展性教师评价的基本情况,一方面,以一个学期为标准选择了三个时间段分次对陕西省咸阳市N县X初级中学的教师评价方案设制情况进行调查；另一方面,又以访谈和问卷调查的形式对陕西省咸阳市N县X初级中学校长、教师进行了访谈和问卷调查。两方面相互结合,综合考虑,发现X初级中学在评价体系设制与实施的过程中存在的问题；第4章,结合第2章的理论及第3章的调查研究,针对陕西省咸阳市N县X初级中学教师评价的实际问题,提出了适合X初级中学实际情况的发展性教师评价体系；第5章,针对X初级中学的实际情况,提出了发展性教师评价在实施的过程中必须注意的问题,包括树立正确的评价观念,形成以校为本的有效的实施机制,充分发挥校长在实施发展性教师评价中的作用,科学合理的选择学校内部教师评价者,注重教师的个体差异及教师在评价中的主体地位,争取使发展性教师评价成为学校日常工作的有机构成等。