网络自主学习作为落实终身教育的重要途径，伴随着网络技术的高速发展进入了我们的视野。然而，网络自主学习的效率低下，严重地影响了教育信息化和终身化的进程。在知识经济背景下，知识管理是提高个人自主学习能力和培育学习型组织的核心措施。从知识管理的角度切入来研究网络自主学习，既符合国家构建终身学习体系的战略方向，也满足了提高个人自主学习能力的需要，具有极其重要的理论价值和现实意义。本文从网络自主学习的现状出发，在分析网络自主学习内涵的基础上，剖析了网络自主学习能力的六大核心素质，即：学习动机、元认知能力、资源利用能力、学习认知能力、自我激励能力、与他人合作能力。通过对知识管理理论的深入研究，认为知识管理的实施过程包括知识的辨识、获取、加工、存储、共享、转移、应用和创新。论文阐释了网络自主学习六要素与知识管理的实施过程之间的内在逻辑一致性，从而揭示了知识管理对于网络自主学习的理论指导作用。论文关注的问题是：如何运用知识管理的理论来提高网络自主学习能力。由此，论文又引入实践社团的概念，分别论述了实践社团与知识管理、实践社团与网络自主学习之间的关系，至此，知识管理、网络自主学习、实践社团三者两两之间的关系都已经阐释清楚。在此基础上结合现代认知理论，构建了基于实践社团的网络自主学习模型，并围绕这一模型展开实证分析。在实践模型的基础上，通过调查问卷（前测）分析影响网络自主学习的因素及被试对象所处的网络自主学习阶段——初级阶段，并跟踪了实践社团的运作过程，实验结束后，通过调查问卷（后测）、个案分析等方法，对实验结果进行验证，验证结果为“网络自主学习开始呈现中级阶段的特征”。通过实证调查分析，论文验证了知识管理水平与网络自主学习能力之间存在着正相关，并证明了实践社团对知识管理与网络自主学习二者的衔接起到沟通的桥梁作用。