本研究在综合分析国内外学生学习评价的理论与实践发展基础上,通过行动研究的方法,深入到 B 小学了解小学数学学习评价的现状,并与一线教师共同开发新的评价方法,及时反思并解决行动过程中出现的问题,形成开发学生学习评价方法的策略,从中发现教师在参与行动研究过程中所经历的变化。这种自下而上的研究为学生学习评价的研究提供一种新的视角,通过研究我们可以发现学校中学生学习评价的常规是什么?教师是如何参与学生评价改革的?他们的态度是什么?这些都是影响学生学习评价改革的因素,也为构建完善的学生评价体系的策略研究提供依据。 本论文有四章组成: 第一章是本研究的理论部分,重点介绍了学生学习评价的概念,并在此基础上对国内外学生学习评价的理论进行了梳理,结合新课程改革中学生学习评价的理念,分析了教师在学生学习评价改革过程中所获得的经验与正在经历的困惑,本项研究就是在这样一个理论框架内展开的。 第二章是本研究的方法论部分,重点说明了研究设计和方法,界定了研究的问题,简要介绍了研究的过程,分析了行动研究的效度。 第三章是本研究的主体部分,重点呈现了一个真实的行动研究过程。通过对 B 小学教师进行为期 3 个月的观察和访谈,我了解到了一个鲜活的学生学习评价的现状,并且确定了研究的问题,我和合作者通过引入一种新的评价方法——表现性评价对学生的数学学习进行了改造和完善,在行动过程中,我们遇到了困难,在经过我们的反思之后,我们对行动进行了调整。同时教师在参与学生学习评价的过程中也经历了一些变化。 第四章是本研究的结论与反思。论文主要是从以下三个方面呈现了本研究的结论:一是 B 小学学生学习评价的现状;二是开发表现性评价的策略;三是教师在参与学生数学学习评价改革过程中获得的发展。同时研究者也重点从方法论角度对行动研究的推动者,如何使行动研究变成一种常态,谁是研究者这三个问题进行了反思。