问题发现作为重要的思维能力,其与创造性问题解决、学生的学习成绩和思维方式等有着密切的关系。已有研究表明,问题发现与知识之间的关系存在不一致的说法,一部分的研究认为知识水平与问题发现存在正相关,另外的研究则认为两者存在倒U型关系甚至是负相关。奖励对创造性活动影响的已有研究也存在争议,有研究者认为奖励对创造性表现有积极作用,而其他研究者认为奖励存在消极作用,另外未有前人研究内在动机和奖励对问题发现的影响。　　 根据已有研究存在的争议,本研究通过两个实验,比较文理专业的大学生在问题发现上存在的差异,探讨问题发现的领域特殊性；通过比较不同内在动机水平和奖励情境的小学生在问题发现上的差异,探讨动机对问题发现的影响。　　 实验1以79名北京师范大学大二、大三本科生为被试,探讨文理专业对问题发现的影响。结果显示:(1)理科专业被试在科学题目问题发现的适宜性维度表现更好,而在流畅性和变通性维度上的得分较低。但文理专业的被试在文学题目发现问题上的表现,差异均不显著。方差分析显示,专业和题目类型在问题发现上存在交互作用,表明问题发现具有领域特殊性。(2)通过回归分析发现,好奇程度在知道题目原理和问题发现之间起部分中介作用,说明好奇程度对问题发现的表现具有较好的预测作用。　　 实验2以105名小学六年级的学生为被试,探讨内在动机和奖励对问题发现的影响。　　 结果发现:(1)内在动机对问题发现具有显著的正向作用,与低内在动机的被试相比,高内在动机的被试在发现问题的原问题数、流畅性、变通性等维度上的得分更高,并且差异显著；(2)在有奖励的情境中,被试问题发现的数量更多,但问题质量却下降,其流畅性和变通性方面并没有显著提高。奖励和性别对问题发现的影响存在交互作用。奖励的情境中,女生问题发现的不适宜问题数增加,在其它维度上不存在交互作用。实验表明外在动机(奖励)对问题发现有一定的消极作用。