语言与文化紧密相连,外语学习不仅应该学习相应的表达方式,更重要的是掌握沟通和跨文化交流的能力。从这点上来说,语言中的礼貌观在语言交际中具有十分重要的作用,特别是在执行指令性言语行为的时候,说话者向他人提出请求或者要求,威胁到他人面子。如果表达不恰当,容易导致对方误解,进而引起冲突。礼貌观的养成,能让外语学习者根据所处的不同情境选择恰当的话语和方式来传达交际意图,维护彼此面子。基于以上原因,研究如何用言语体现礼貌观在外语教学中具有十分重要的意义。在外语学习中,教材的重要性毋庸置疑。教材不仅可以提供给外语学习者丰富的语言表达方式,同时有助于培养学生的礼貌观,使文化学习与语言教学相互融合,帮助学生有效进行跨文化交流,提高其文化沟通素养。中国高校德语专业本科基础教材《当代大学德语》(Studienweg Deutsch)共四册,旨在通过对学生听、说、读、写的语言技能的全面训练,提高学生的自主学习能力和跨文化交际能力。如何培养学生礼貌地执行指令性言语行为的能力,是该教材中一个重要的内容。此外,该教材被国家教育部列入“普通高等教育‘十五’和‘十一五’国家级规范教材”,在中国德语教学中具有重要地位。因此,本文选取该教材作为研究对象进行分析。本论文从语言学角度出发,研究教材《当代大学德语》中指令性言语行为相关内容,对教材编写提出建议,进而更系统、更全面地培养学生在不同跨文化交际场景中,礼貌执行指令性言语行为的能力。根据此研究目标,本论文采用教材分析的方法,从质性和量性两个维度对该教材进行研究。本论文的重点是通过对教材《当代大学德语》的分析回答以下问题:(1)该教材中有多少表达方式体现了指令性言语行为,具体表达形式有哪些,分别分布在哪些层面?为了回答第一个问题,笔者采取了量性分析的方法,对教材中所有用以执行指令性言语行为的表达形式进行提取和分析。得出以下结论:教材《当代大学德语》提供了丰富的表达形式用以执行指令性言语行为,涵盖了四个层面,分别为句法层面、词汇层面、语义层面及语音层面。同时,教材中也体现了用以修饰、支持指令性言语行为的表达方法。另一方面,教材对部分表达形式的讲解不够明确或者没有相应讲解内容;此外,教材中体现的表达形式不够全面,可待进一步补充。(2)教材中是否直接/间接体现决定礼貌要求的因素(社会距离,权力,过分要求)?如果有体现,是如何体现这些因素的?为了回答第二个问题,笔者采取了质性分析的方法,对教材中涉及指令性言语行为的内容及情境进行了分析研究,得出如下结论:教材《当代大学德语》没有直接、明确地体现出决定礼貌要求的因素(社会距离,权力,过分要求)。外语学习者可以通过对教材中特定的含指令性言语行为的情境进行分析,以间接的方式学习三个要素在情境中产生的影响。值得注意的是,虽然在教材中多次强调语言使用时所处情境和谈话对象的重要性,但由于教材中对情境和谈话对象的描述大多较为模糊且没有明确清晰地体现出决定礼貌要求的因素,即社会距离、权力和过分要求,导致外语学习者对情境的认识停留在表面,因此难以对生活中复杂或非典型的情境进行具体分析,礼貌地执行指令性言语行为。(3)基于以上两点,从“礼貌观”的角度出发,对教材中相应的内容有哪些补充的建议?基于以上两个研究问题得出的结论,笔者对教材《当代大学德语》提出如下建议:①丰富教材中用以执行指令性言语行为的表达方式及用以修饰、支持指令性言语行为的表达方法,让外语学习者有更全面更丰富的语言储备;②对于能在说话者执行指令性言语行为的时候,大力提升礼貌程度的重要表达方式,可在教材中增加相应元语言信息来体现背后的语言学理论知识,进而帮助外语学习者加深认识,更好地运用这些表达方式;③在教材中应直接、明确地体现决定礼貌要求的因素,即社会距离、权力及过分要求。同时,尽可能细化对含指令性言语行为的情境,特别是情境中上述三个因素的描述信息,这有助于提升外语学习者对日常生活中更复杂、更多变的情境进行具体分析的能力;④最后,就如何通过问题引导和习题系统地提高外语学习者礼貌执行指令性言语行为的能力,本文提供了一个具体方案。本研究结合语言中的礼貌观和言语行为理论,对教材《当代大学德语》进行分析并给出改进建议,旨在更好地提升外语学习者跨文化交际能力,希望本文对未来德语教材在语用学领域的分析研究提供一定借鉴意义。