现代学校制度的建立在客观上要求我们必须全面审视、改革传统的教学规范及其习俗，建立与之相符的教学规范，并实现其习俗化发展。全面把握学校教学规范习俗化是变革传统学校制度和建立现代学校制度的重要思想基础。本文按照什么是教学规范、为什么是教学规范习俗化、教学规范习俗化的来源、教学规范习俗化何以形成、教学规范习俗化的最终表征及结论等6个层面进行逻辑架构与系统地论述。　　 鉴于教学规范对于教学活动作用和价值，本文首先对教学规范概念、教学规范特征的进行了界定，并借鉴文化划分的方法论将教学规范划分为物质、制度、精神3个层面，制度、组织、学科、意识、事务和物质6种具体表现形态，旨在为教学规范的深入研究提供逻辑铺垫。教学规范习俗化是指教师、学生以及学校管理人员在学校制度、纪律、规则和群体环境的影响下，不断实现教学要求的统合与内化，最终在观念、意识、行为等方面达至高度程式化和惯常化的变化过程。教学规范作为一定时空条件下规范教学活动的一种制度存在，因其自身局限无法充分发挥其应有效能和独立完成教学秩序和现代学校制度建构之重任，笔者将协调行为和秩序重要介质和维度——习俗引入其中，系统论述了教学规范习俗化对于教学规范效能发挥和教学秩序和现代学校制度建设的必要性和可行性，全面回答了教学规范习俗化的缘由。国家意志、专业研究、传统规则和群体、个体意识是教学规范习俗化的主要来源。教化、驯化和习化是教学规范习俗化的三种重要的形成机制。教化以内化于知——统一价值——统一思维为基本程式，以“人化”与“化人”相统一、对异在物的同化和疏离互成、精神塑造中的情理互渗为作用机理，在教学规范习俗化中发挥着不可替代的作用。驯化以中化于志——统一情感——强制心智为基本程式。以外在直接压力与间接压力为主，以驯化对象的情感体验为补充的多因素共同作用且情理互渗的方式为作用机理，在教学规范习俗化中发挥着重要作用。习化以外化于行——机械认同——改变人的行为机制、培养人的行为习惯和职业素养是习俗化的基本程式。以强化—内化—习化为作用机理。全面把握习化不仅有利于我们全面认识和理解教学规范习俗化的形成机制对于管理目标的顺利实现和管理效能的提高具有着重要作用。教学规范习俗化最终主要体现在教师、学生和学校管理工作者对教学目标、教学内容、教学方法和教学评价认识程式化和行为惯常化4个方面。　　 基于以上综合的分析，文章进行了小结。教学规范的习俗化作为变革传统学校制度和建立现代学校制度的重要思想基础和现代学校制度建设社会学进路，必须对其作用全过程给予全面把握，坚持基于习俗和习俗化的统一、主体世界与活动要素的统一、共性与个性的统一，工具价值与人文价值的统一的总体原则，以发挥其正向功能，克服其负向功能，从而为变革现代学校制度提供了一个新的路径和理论参照。