在全国高校思想政治理论课教师座谈会上,习近平对高校思政课老师提出了“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”的角色期许,这为新时期高校思想政治教育者指明了应然角色定位的方向。为了更好地研究新时代高校思想政治教育者角色定位的实然情况,笔者通过问卷调查以及访谈的形式,调查了教育者在政治、思维、视野、自律、人格、情怀六个角色定位维度上与实然角色定位存在的差距及原因,并提出了相对应的对策。全文从四个部分展开论述:第一部分,论述了新时代高校思想政治教育者角色定位的概念及依据。从高校思想政治教育者角色定位的基本概念出发,阐述本选题的理论依据和现实依据.第二部分,根据习近平对思政课教师提出的“六要”的新要求,创新性地提出了高校思想政治教育者角色定位的应然要求:一是政治意识的传播者;二是创新思维的管理者;三是广阔视野的学习者;四是严格自律的向导者;五是端正人格的传递者;六是深挚情怀的艺术家。第三部分,通过问卷调查和访谈的方法,调查高校思想政治教育者的实然定位情况。从六个维度层面调查教育者的角色定位过程中存在的问题,表现为部分高校思想政治教育者的政治意识较为淡薄、思维受传统观念的束缚、理论水平有待深入、自我约束有待深化、人格表率作用不足、情感温度较为不够。在分析问题的基础上提出了高校思想政治教育者实然角色定位与应然角色定位存在差距的原因,分别是:外部层面的缺乏角色定位明确规范、缺乏科学性和系统性角色评价机制、社会环境不断变迁的影响;主体层面的部分高校思想政治教育者的角色定位意识“缺位”、角色定位素养“失位”、角色定位“错位”等。第四部分,根据新时代高校思想政治教育者应然角色定位与实然角色要求之间的差距,提出了适然之策。一是凝聚共识,深化马克思主义信仰以把握角色定位的方向感;二是完善机制,规范思想政治教育队伍建设以保障角色定位的科学化;三是自我教育,强化教育者本领以提升角色定位的可靠度;四是能力培养,促使教育者践行以提升角色定位的可信度;五是榜样示范,促成教育者垂范以提升角色定位的可敬度;六是情感教育,感化教育对象的心灵以提升角色定位的亲和力。