随着新课改的继续推进,高考命题改革不断深化,对教育、对人才提出了更高的要求,在这个背景下,“导学诱思”教学模式应运而生。“导学诱思”教学模式在内乡高中高一、高二政治授新课时得到了比较成熟地应用,发挥了较好的作用,但在高三政治首轮复习中却没有得到很好的贯彻实施。笔者结合教学实践,研究这一模式在高三政治首轮复习中如何实施。在分析有关文献资料的基础上,本研究把建构主义教学理论、教学最优化理论、最近发展区理论、人本主义学习理论和内因和外因辩证关系原理、传统的和谐文化作为理论依据,运用文献研究法、调查分析法、案例分析法和经验总结法,通过分析“导学诱思”教学模式实施载体导纲的设计原则、在高三政治首轮复习中的研究价值和基本教学步骤及课堂评价标准,以高三政治复习课为研究案例来优化课堂的教学过程,同时对学生开展问卷调查和师生个别访谈并对实验班、对照班学生进行历次成绩统计对比来分析“导学诱思”教学模式在高三政治首轮复习中的实施情况。研究表明:“导学诱思”教学模式有利于提高学生的课堂参与度和自主学习能力;有利于促进教师全面发展,提高教师教学水平;有利于提高政治课堂的趣味性,构建和谐师生关系;有利于提高课堂效率,打造高效课堂。同时,也存在一些问题:学校课堂改革不深入,缺乏科学的管理评价制度;学校教学资源匮乏,教师培训不到位;教师课堂教学急于求成,引导不足,不重视学生思维问题;班级学习小组分组不合理,小组评价和竞争机制不完善;在讨论中学生过分依靠答案,缺乏思考和质疑能力;在新高考改革和思想政治课程改革背景下遇到新问题。要解决这些问题,学校应完善评价制度,加强督促落实;学校还要系统培训全体教师,提供丰富的教学资源;教师要转变观念,加强集体备课,密切关注学生;合理分组,形成小组评价、竞争、激励长效机制;课堂先讨论再发答案,提高学生独立思考能力;要凸显政治学科的趣味性和实用性,优化教学方法,积极迎接挑战。