高中教育的目标越来越强调学生素质教育,作为一线教育工作者,促进学生全面发展是我们的使命,我们必须不断探索科学有效并且符合时代发展的教学模式。在实际的物理教学过程中,理论与实际脱节的情况非常频繁,教学目标难以真正实现,学生学习能力得不到提高。因此,探索总结出满足课标要求,符合本校校情、学情的教学方法,是高中物理教育得以成功的必要条件。本人所任教的学校,是青海省海东市民和县第一中学,是青海省首批省级重点中学之一,建校七十多年。在新课程改浪潮中,民和一中紧跟时代步伐,为培养出满足社会需求之人才,不断探索行之有效的教学模式。经过学习、创新,提出了“152”教学方法,通过实践研究,不断完善,最终应用于全校教学。本人在民和一中连续任教五年,经历了“152”教学方法在本校的提出、实践的全过程,我目睹了本校教学从传统教学模式向新科学教学模式的转变,也为本论文做好了铺垫。本论文首先具体介绍了“152”教学方法的内涵,“152”教学方法提出在课前设置导学案,引导学生进行课前自学,鼓励学生主动学习。在课堂上,以时间为主线的教学方法,充分合理地利用有限的时间,将一课时(40分钟)分为三个时间阶段:“1”为课堂上第一个5分钟(1*5分钟),复习旧知和新课引入;“5”是指课堂上25分钟(5*5分钟),新课教学过程;“2”是指课堂上最后10分钟(2*5分钟),课堂检测与反馈。在课后,通过每周一测的方式,滚动复习已学知识,注重形成性评价。其次,本研究通过大量文献为该教学方法提供理论依据,对国内外研究现状进行综述。通过平时的教学观察,发现本地区目前物理课堂教学中所存在的问题,通过问卷调查和行动研究法,了解本地区高中物理课堂教学的现状,为本研究的展开提供了实证数据。结果表明,该方法符合本地区实际教学现状,有助于解决本地区高中物理教学中所存在的问题。最后,从理论和动态课堂两个方面,描述了“152”教学方法在物理课堂教学中应用的具体过程,对实施过程中所遇到的困难及应对措施进行阐述,并列举出相关的导学案、教学设计案例。本论文的研究结论为:文中介绍的“152”教学方法,以新课程标准为依托,符合高中物理课堂教学中应该遵循的基本原则,可以满足学生对知识的学习需求,并且已经应用于我们学校的实际教学中,有效提高了教学效果,可以在本地区物理教学中推广。