专门用途英语(ESP)以学习者的特殊需求为基点,其鲜明特色之一就是要满足学习者的需求。鉴于此,本文以需求分析为理论基础,以《护理英语》课程为例,探索高职ESP课程设计的途径、方法和模式,希望以此推动高职ESP课程教学改革。我国ESP课程首先在高校兴起,研究的领域覆盖ESP本体、ESP存在理据、ESP课程、ESP教学、ESP评价等,而高职领域的ESP研究相对滞后。面对国际合作的强烈需要,高职ESP课程百花齐放,但由于其特殊性,难以凭借普适的课程标准来统一各地区琳琅满目的ESP课程需求,因此,各个地区和院校对ESP课程设置随意性较大,相互间可借鉴的资源甚少。为了探究高职ESP课程如何体现自身的特殊需求,如何进行有效的需求分析、课程设计及教学实施,本文首先对国内外ESP研究作了简要回顾,梳理了ESP的内涵、特点、研究阶段和分类,从而梳理出高职ESP课程的特点、研究重点和理论支撑。此外,本论文对需求分析理论和课程设计理论进行了综述,为论文中研究方法和研究过程的选择奠定了基础。随后,采用调查问卷和访谈的方式对《护理英语》课程的目标情境需求、学习需求和教学需求进行调查。笔者发现,不同的医疗机构使用护理英语的情境有所差别,目标情境对学生的护理英语能力和水平提出了各种要求,但一致的是学生必须具备基础的护理英语交际水平；学习需求调查结果显示学生认为有必要学习护理英语,学习兴趣高但学习的主动性普遍不高,她们希望能够接触真实的护理英语情境为以后的工作做准备；教学需求分析表明师资和教学场地无法完全满足目标情境和学习需求,希望通过模拟情境教学和培训师资的方式来接近需求。基于需求分析的结果与讨论,笔者对《护理英语》课程进行设计。设计采用任务大纲的模式,根据需求分析得出的目标情境选择任务、确定课程目标。课程内容和教材设计采用对比分析现有《护理英语》教材,并与需求分析结果相匹配,进而整合与编写具有校本特色的《护理英语》教材,然后进行教学实施和学习评价,形成了《护理英语》课堂教学设计案例。课堂教学观察和评价问卷表明,基于需求分析的《护理英语》课程教学基本能够满足学生的学习需要。在研究过程中,笔者发现进行ESP课程设计是一项复杂的工作,主要遇到以下困难：首先,为ESP课程设计而服务的需求分析工作量十分庞大,需要得到行业部门的支持,这也是为什么大多数高职ESP课程无法有效调查需求的原因。其次,ESP课程设计对研究者提出较高的理论和科研素养要求,要求设计者不断提高自身的专业和科研素质,将需求分析作为ESP课程设计的一项常态工作,使课程设计能够形成螺旋上升的模式,随着时代变迁不断发展。总之,本研究为本校的ESP课程改革提供了实践依据,希望能够引起教育部门及同行对高职ESP课程的关注,开创高职ESP课程的新时代。