目前国内上下都在酝酿着英语改革,英语改革到底要从哪些方面进行改?最近几年教学评价改革引起了英语教育者的高度重视。教学评价这一环节在英语教学中占有非常重要地位。正如我们所知,在中国教育传统中,前自科举考试,后到当今的高考以及所有的期中考试和期末考试,这些都属于终结性评价。终结性评价就是对课堂教学的结果进行恰当的评价,也就是说是在教学活动结束后为判断其所得到的效果而进行的评价。一个单元,一个章节,或一个学期的教学活动结束后对最终结果所进行的评价,都可以说是终结性评价。终结性评价是对一个学习阶段、一个学科教学的教学质量的评价,其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价,评价的目的是给学生下结论或者分等。经过多年的实践应用发现,终结性评价在英语教学中并没有起到预想中的效果,它更多的关注学习的结果,很多时候仅凭一张试卷就判断一个学习者学习的优劣。这些问题也慢慢的引起了英语教育者的注意,随之,另外一种教育评价方式被引入,那就是形成性评价。相对于终结性评价来说,形成性评价更加注重教学过程或者学习过程的监控,也就是对学生学习全过程的持续观察,记录,反思等。可以通过问卷调查,访谈,档案袋等等方式实现。形成性评价的目的是为了激励学生学习,使学生获得成就感,增强自信心,帮助学生有效地调控自己的学习过程,让他们变被动学习为主动学习。20世纪80年代后期在欧美兴起的基于建构主义理论的形成性评价强调评价主体多元化,评价内容的全面性,评价方式多元化,注重对学习过程进行多层次,多元化分析与判断。有利于教师教学和学生学习过程的完善和发展。二十世纪六十年代,美国以布鲁纳的结构主义课程理论为指导,进行了轰轰烈烈的课程改革。布鲁姆把评价作为学习过程的一部分而不是一种目的。他主张从知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观来制定课程目标。并且他还认为形成性评价中尽量多使用标准参照评价,少使用常模参照评价。因为,标准参照评价更能客观的反映出教师教学和学生学习中存在的问题。本研究通过对成都市树德实验中学初中一年级13班53名学生和初中一年级16班55名学生进行了如何在英语听说教学的过程中运用形成性评价提高学生英语学习各方面的能力。在此过程中采用了前测,调查问卷,访谈,后测等等方法。从研究后得到的数据分析,以及前测后测所得到的结果可以得出形成性评价在初中一年级英语听说教学中起着积极的作用,能够激发学生学习英语的积极性,提高学生的英语听说能力,增强学生英语学习的自信心。