2001年教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”。这个目标的提出,确立了地方和学校参与基础教育课程管理的主体地位,使“校本课程”有了生存和发展的空间,为校本课程发展机制的引入提供了政策支持。自此校本课程在全国的中小学如火如荼的开展起来。校本课程强调课程的发展应该基于学校、在学校中、为了学校,根据这一理念,教师在校本课程发展中的地位和作用提升到了前所未有的高度。教师全面、全程参与校本课程的发展无论对于校本课程发展的实施还是教师自身的专业发展都具有积极的促进作用。教师在校本课程发展中的角色关系着校本课程的成败,关系着课程发展的方向和质量,关系着整个基础教育课程的改革。本文在占有翔实资料的基础上运用文献法、经验总结法、调查统计法等多种研究方法,对教师参与校本课程发展的理论和实践做了深入探讨和分析。全文共分五个部分。第一部分是绪言,对校本课程发展、教师角色、课程参与等相关概念作了界定并分析了校本课程的起源和发展；第二部分对教师参与校本课程发展的背景理念和意义做了深入分析；第三部分从教师作为校本课程设计者、实施者、评价者的角度分析了教师承担这三种角色的意义、途径以及需要注意的问题；第四部分通过调查、案例的方式总结了教师在参与校本课程发展过程中遇到的主要困难；最后一部分在分析问题的基础上有针对性的提出了解决问题的具有可操作性的相关策略。