传统的英语教学一直将教师处于主导地位。教师们无视学生个体的独特性和学习方法的差异。教育研究者一直企图寻找一个万能的最佳的教学方法，事实上，这已经违背了语言学习规律，结果造成了许多教与学的失误。近年来，对教学个性化关注日益加深，实现了从客体到主体的过渡，外语教学研究的焦点从单一的教法研究转向多变量的研究。当代英语教学越来越重视学习者的主体作用，如何以“学生为中心”，如何针对学生的个性特点和差异进行有效地教学，一直是英语教学中的核心问题。其中对学习策略的研究，其实也是对个体差异的研究，包括个人智商，资质，学习信念和学习方法的研究。它将直接影响到学生的学习效率，学习成绩。对学习策略的研究才是真正实现以学生为中心，因材施教，深刻认识外语学习过程的特点，以达到教学最优化的重要保证。本文从不同的角度对英语学习策略进行了较为科学的、系统的研究分析，并综述了近年来较为权威的学习策略模式、国内外对学习策略的研究状况、以及与学习策略相关的诸多问题．针对中学生学习策略的差异性，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效的使用学习策略，不仅有利于他们把握学习方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力为终身学习奠定基础。本研究采用了Reid的学习策略问卷调查表，旨在调查和了解目前高中生学习策略的分布状况、学习策略与学习成绩的关系以及高中男女生学习策略的异同，并据此提出相应的教与学的策略。根据研究结果，本文最后对高中英语教学提出了相关的教学建议以及教与学的策略，以期实现真正的因材施教、因“性”施教，因人施教。在高中英语教学的过程中，师生都应该提高对学习策略的认识。作为中介者的教师，一方面应了解和尊重学生的学习策略，组织综合性、多样化的教学活动来使自己的教学风格与学生的学习策略相匹配，以满足学习者不同层次的要求；另一方面，教师同时也应该努力拓展和丰富学习者的学习策略，使学生的学习策略多元化，更具灵活性，更加平衡，以实现自主学习的目的。