随着对创新型人才的需求发展,STEM教育理念顺应时代的发展,提出跨学科的教育理念,全方面的培养创新型人才。应势所驱,我国的各个教育学段都将STEM理念融入各学科的教学中。小学科学也不例外,小学科学课是小学课程中的重要组成部分,其设计制作类课程则为小学科学课中的主要课程之一,从国家层面上讲肩负着培育我国小学生科学素养全面发展的重要责任,为我国三级课程中必不可少的内容;从学校层面来看是众多学校不断重视的课程科目,为校本课程开发的重点对象;从学生层面来看,小学科学课程是小学生接触科学世界的最有组织性、科学性的渠道,是小学生打开科学世界大门的钥匙之一。总而言之,于国家、学校、学生,也于其它相关单位和个人,其重要性不可忽视。但是,当前小学科学教学及其设计制作课程存在众多问题,教师有心无力,在制作课上准备不充足,课后家庭制作代替课内制作,效率低下等。初步分析,缘由有教师忽略“在课堂上制作”的这一环节,忽视制作课在小学科学的重要性,学生没有系统的进行设计制作课等。而基于STEM理念的小学科学设计制作课的教学模式主要是在克罗德纳的双循环理论的支持下进行构建,结合新课标中对小学科学的要求强调了学生工程设计思维的重要性,进行教学实践,以期磨合出一个适合小学科学制作课的教学模式,给教师提供有效实施建议,提升学生对科学制作课的兴趣,促进学生的科学制作能力。本文通过整理研究背景,通过文献分析法聚焦在基于STEM理念的小学科学设计制作课的教学模式研究,确定研究问题,研究目的以及研究的意义,制定研究的方案。在杜威的“做中学”理论,皮亚杰游戏理论以及克罗德纳的双循环理论下对基于STEM理念的小学科学设计制作课的教学模式进行构建。构建了包括创设情境、展示材料包、设计制作、创新优化四个环节为一体的教学模式,运用行动研究法进行教学实践,本文选取了小学科学五年级上册的课本,挑选了其中三门设计制作课,通过计划、行动、观察、反思方式进行教学实践,从而有理有据对构建的教学模式进行改进以及提出相应的实施建议,培养学生对科学制作课的兴趣,提升学生科学制作能力。