本文是关于高职高专院校英语写作过程的母语影响研究。在二语习得的发展过程中,母语的影响一直是研究的热点。20世纪60年代的行为主义观点将母语看作二语习得的主要障碍;70到80年代,以乔姆斯基和库达为代表的语言学家否定母语在二语习得中所起的作用; 80到90年代的认知理论重新认识并强调母语在二语习得中不可否认的作用。写作是英语学习中的重点和难点,是英语学习水平的综合体现。在英语写作研究中,语言学家们一直关注写作成果、写作能力、写作教学和测试等方面,主要采取对比分析、错误分析等方法对英语作文的文本进行研究。我国对于英语写作过程的研究自1997年郭纯洁与刘芳和1998年文秋芳与郭纯洁的研究后进入了蓬勃发展期,主要研究母语思维是如何影响英语写作过程的,一些新的研究方法(如有声思维法)也应用到研究中。本文作者在教学实践中发现高职高专院校英语写作是一个老大难问题,许多学生学了6到9年的英语,其英语写作状况令人担忧,母语一直参与英语写作过程。本文旨在更好地了解母语在英语写作中所起的作用、母语思维在英语作文思维中所占的比例、母语运用与作文质量之间的关系,以及学生对于英语写作时母语参与的看法。作者采用有声思维、问卷调查和访谈等方法对泰州师范高等专科学校财经系的30名二年级同学进了调查研究,数据收集后用SPSS11.0社会统计软件对调查结果进行统计分析。结果表明:1、高职高专英语写作过程是同时包含母语和英语的一个复杂的过程,母语的作用不可否认;母语通常参与思维的不同的环节。水平较高的学生通常更多地运用母语进行解题、构思、过程控制和文章组织;水平较低的学生在作文句子生成方面更多运用母语。2、在写作过程中,母语参与的不同环节对作文的质量产生不同的影响:在解题、构思、文章组织、过程控制中母语对英语作文的影响不太明显,在水平较低的同学中反而有少许帮助和促进作用;而母语运用在句子生成方面则会影响作文的质量,且有中国式英语的情况出现。3、同学对于英语写作过程中母语的运用有不同的看法。水平较高的学生认为应该尽量减少母语的运用以减少母语对英语作文的阻碍作用;而水平较低的同学则认为母语在英语写作中给予他们很大帮助,帮助他们写出更流畅、更有深度的作文。作者根据结果分析讨论后发现,这次研究基本验证一些语言学家和学者的研究成果,同时也发现在高职高专英语写作过程中母语的影响占更大比例。母语思维对于英语作文不完全是阻碍作用。教学中我们对母语在英语作文中所起的作用不能一概否定,要因人而异。对于较高水平的同学应引导他们多用英语思维,养成习惯,对于水平较低的同学要适当运用母语帮助他们逐渐写出符合英语习惯的地道的文章。同时,针对高职高专同学英语基础知识较差的特点,应加强英语句型、文章结构,写作技巧甚至翻译技巧的教学,并且多多地练习,以期取得更好的教学效果。