在教育信息化的浪潮下,我国政府和教育界把握信息技术革命的趋势,积极促进信息素养教育。而我国西部地区受经济水平、教师信息技术基础、教学环境等因素影响,信息化建设起步晚、起点低,迫切需要深入推进教育信息化,缩小西部与其他发达地区的数字鸿沟,促进学生信息素养水平全面提升。从当前的研究状况来看,虽然国内外已有研究发现教师是影响学生信息素养的关键因素,然而针对西部地区的实证研究却相当匮乏。西部地区中小学生的信息素养水平究竟如何?教师信息技术应用是否能够真正影响到西部地区中小学生的信息素养?教师信息技术应用哪些方面能够对学生信息素养发展产生直接的影响?又是通过什么途径影响到了学生的信息素养发展?鉴于此,本研究决定对教师信息技术应用与西部中小学生信息素养水平的关系进行实证研究,试图来解释这些问题。本研究依托课题组开展的中小学生信息素养评价研究工作,在文献综述、专家论证、实证分析的基础上设计了《学生信息素养水平评估工具》和《中小学教师信息技术应用现状调查问卷》对西部地区中小学生和教师进行调研,运用了多元回归、逐步回归、Bootstrap及Sobel test分析法等统计方法对教师信息技术应用和西部地区中小学生的信息素养之间的关系进行探讨,得出以下结论:(1)西部地区中小学生的信息素养属于中等偏下水平,且在信息知识与技能、信息思维与行为方面相对薄弱。(2)教师使用ICT促进学生学习的情况、教师对教学中应用ICT的积极态度、教师在教学中与其他教师合作使用ICT的情况对小学生信息素养水平存在显著的正向影响,教师ICT自我效能感、教师使用ICT促进教学的情况、教师对教学中应用ICT的消极态度对小学生信息素养水平存在显著的负向影响;教师ICT自我效能感、教师使用ICT促进教学的情况、教师在教学中与其他教师合作使用ICT的情况对中学生信息素养水平存在显著的正向影响,教师对教学中应用ICT的积极态度、教师对教学中应用ICT的消极态度对中学生信息素养水平存在显著的负向影响,教师使用ICT促进学生学习的情况对中学生信息素养水平不存在显著影响。(3)对于西部地区小学生,学生ICT自我效能感在教师ICT自我效能感、教师使用ICT促进学生学习的情况、教师对教学中应用ICT的积极态度和学生信息素养水平之间起到了部分中介作用;对于西部地区中学生,学生ICT自我效能感在教师ICT自我效能感、教师对教学中应用ICT的积极态度、教师在教学中与其他教师合作使用ICT的情况和学生信息素养水平之间起到了部分中介作用。基于数据分析的结果,本研究提出以下几点建议:(1)加强学生薄弱能力的提高,促进学生信息素养发展。(2)提升学生ICT自我效能感,促进学生信息素养发展(3)提升教师ICT自我效能感、使用ICT促进学生学习的情况、对教学中应用ICT的积极态度、加强在教学中与其他教师合作使用ICT的情况,促进学生信息素养发展。