探究学习既是我国基础教育改革所倡导的重要学习方式之一,也是来源于生活并最终回归至生活的小学数学学习的本义要求。然而,由于小学数学知识本身所具有的抽象性,以及仍处于具体运演期的儿童的心理特征,决定了小学数学探究学习活动的开展需要必要的认知支持。教育游戏作为当前越来越受关注的学习支持手段,由于其情境性、悦趣性、生动性以及直观性等特性,既具有克服小学数学探究学习抽象性的潜在可能性,更为重要的是还可以为小学数学探究学习中的高阶思维提供认知支持,从而为小学数学学习的提供了一条新的途径——小学数学悦趣化探究学习。本研究综合运用了文献研究法、行动研究法、案例分析法,在解读探究学习、教育游戏的基础上,梳理了小学数学悦趣化探究学习的三大支柱,由此建构小学数学悦趣化探究学习的设计框架,并在行动研究过程中生成、实施、完善具体教学案例,最后做出分析与反思。开展本研究一方面可以突显探究学习在小学数学教、学中的特殊意义,另一方面也可以在一定程度上丰富小学数学课程的研究体系,加深当前廖有的相关研究。与此同时,本研究以具体实践为旨向,以行动研究为基本研究路径。这一持续性地、理论与实践相融合的反思性研究行动,无疑有助于增进小学数学教师的专业素质,让教师不仅作为一名教师,更是成为一名研究者——教学研究者和儿童的研究者。