教师,学生,教材,三者构成教学环节的基本要素。在英语教学中我们是因材施教还是因才施教,如何处理好三者之间的关系一直是中外学者不断探讨的话题。随着大学英语教学改革的逐步推广,以自主学习理论为基础和“以学生为中心”的分级教学模式的研究成为教学研究的一个重要主题。关于自主学习的理论研究逐渐成熟。所谓自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观掌控下,在教师的指导下,根据自身的需要确定学习内容和目标,自由选择学习策略,积极利用学习资源,主动完成某项学习任务的一种学习模式。它是一种积极的发挥学习者个性化和学习主动性的学习方式,是学习者个性发展和素质培养的有效手段。20世纪七十年代以来,自主学习一直是人们谈论的焦点。特别是人本主义心理学家的观点认为在外语学习的过程中,个人的情感和学习动机是巨大的影响因素。在其影响下,现代教育主张实施以学生为中心的分级教学模式,改变教师对学生学习活动的单一控制,使学生成为学习的主人。现代大学英语的改革应该着重改变教师和学习者的角色,帮助学生培养良好的自主学习习惯,让学生参入到教学活动中。本研究从教学实践出发,分析了在英语分级教学模式环境下,促进学生自主学习能力的必要性和可行性。高校英语教学的目标应该是因才施教,在以学生为主体的分级教学模式下,利用电脑网络技术,让学生选择合适的学习内容和方法,从而最终达到提高综合英语应用能力的目的。本研究采用观察、问卷、访谈、考试、个案分析等形式收集数据,综合相关理论知识,联系大学英语教学实际,以纵向及横向对比等方法进行分析、归纳和总结,探讨了在分级教学环境中,如何帮助学生形成一定的自主学习方法,并激发学生自主学习能力,也给教师提供实施教学的数据和实证依据。本研究基于《大学英语课程教学要求》的导向,从强调人的个性,成就与潜能的人本主义心理学观点出发,借鉴中西方学者在心理学和教育学领域对学习者的学习需要,动机以及个性特征等方面的个体差异的大量研究,从更具客观性的因素入手,结合大学英语教学的实际情况,进行分级教学模式和个性化自主学习能力的研究。本研究在一定程度上充实了教育学界关于学习者学习个性与教学模式的研究内容,尤其是在如今大学英语教学改革之际,此项研究不仅对于促进大学英语教学改革,提高学生的英语学习效率,培养社会发展所需的综合应用型人才意义重大,也将为其他科目的教与学的活动提供借鉴。自主学习适应了未来社会对现代高校英语教育的要求。而分级教学模式下的自主学习能力培养则是高校英语教学改革成功的关键。