国内外关于英语教学的理论和研究层出不穷，许多学者都或多或少的提到要注意语言学习的系统化，基础性和联系性。不可否认，知识的学习是一个系统化的过程，新旧知识的学习是环环相扣，彼此联系的。在语言研究领域中，不管是学者还是一线的老师都意识到了这一点，他们都注重学生语言学习中基础知识的教育，换句话说，注重学生的已有知识。已有知识既是基础又是桥梁，重视已有知识，新知识的学习才能事半功倍，同时还有利于形成一个完整的知识系统。尽管学者和教师们都已经开始重视学生的已有知识，但是关于在实际教学的课堂上如何激发学生的已有知识的研究却是很少，即使有研究和实践，也只是发生在课堂教学的第一步“导入环节”，关于如何在课堂教学的全过程中激发学生的已有知识还很少研究。为了了解已有知识的激发模式在课堂中的应用及效果，笔者采用课堂观察，问卷调查等方式对吉林省一所普通高中的高二年级的教师和学生进行了调查。本研究设计的教师及学生的调查问卷包括教师激发学生已有知识的环节，频率，以及激发已有知识时的采用的方式方法，采用不同方法的依据，预期达到的目的是什么以及实施后的效果如何，还涉及在这个过程中有没有与学生进行情感交流等问题。对学生的问卷主要包括学生感兴趣的激发方式，教师激发后对学生学习新知识的作用等等。通过对调查结果整理和数据的分析，笔者发现教师和学生都很重视已有知识及其应用。大多数教师都能在教学过程中经常激发学生的已有知识，也能基本达到预期的目的，经常采用的方法是复习法，提问法，偶尔采用学生最感兴趣的游戏和多媒体展示等方法。从中不难看出，教师采用的方法不够灵活多样，不能有效的激发学生学习新知识的动机和引起兴趣，有的时候甚至会引起学生的反感，与教师的愿望背道而驰。再就是会忽视激发过程中的情感交流，不注意学生的情感变化，进一步导致教学质量的下滑和效率的降低。针对上述问题，笔者对高中英语课堂中已有知识的激发模式提出了几点建议：首先，已有知识的激发不应该只局限于导入环节，而是要贯穿整个教学过程，在教学中每一个环节都可以根据实际来灵活地激发学生的已有知识；其次，教师应该多采用新颖有趣的方式方法，灵活有效的激发学生，立足于学生实际，通过能引起学生兴趣的社会热点，音乐电影等材料来激发学生动机，使学生能迅速投入到新知识的学习中；再次，教师应该经常阅读关于激发模式的书籍，文章等，了解各种方法的利弊，应该明确采用此种方法的目的，在设计激发模式的时候，有的放矢的激发学生的已有知识。最后，教师在激发学生已有知识的同时还要注意与学生进行情感交流，活跃课堂气氛，营造和谐的学习环境来促进学生的学习。全文共分为五章，第一张介绍了本研究的背景，意义和研究问题。第二章是文献综述，主要包括已有知识的定义，重要意义，国内外学者的相关理论和研究以及常见的几种激发已有知识的模式。第三章是调查研究，主要有调查的对象，工具和方法。第四章是调查结果和数据分析部分。作者展示了课堂观察，问卷调查和访谈的结果并对调查数据进行了分析。第五章是总结部分。包括作者发现的问题，提出的建议和对将来英语教学的启示。