心理词汇是心理语言学中一个热门而独立的话题。无论是一语心理词汇还是英语心理词汇在词汇性质、词汇的通达及词汇的组织结构等方面都取得了一定的成果。但英语心理词汇的研究仍存在一些问题没得到解答。中国高中生英语心理词汇的组织结构就是其中之一。因而本文对比分析了中国高中英语学习者英语心理词汇的组织结构,旨在了解高中生词汇知识掌握程度,不同词性的词汇及不同词频的词汇对英语词汇结构的影响。本文试图回答以下三个问题：1、中国高中生英语心理词汇组织模式的整体特征是什么?2、不同词性的词汇对高中生英语心理词汇组织产生什么影响?3、不同词频的词汇高中生英语心理词汇组织产生怎样的影响?景德镇某重点高中的高一、高二、高三年级共105名学生受试参加了此次词汇熟悉程度测试(35名)及词汇联想测试(70名)。用于测试的词选自新课标高中英语课本必修1至必修5共60个词,依据词性(名词、形容词、动词),词的频度(高频、低频)选出60个词参加词汇熟悉程度测试,再从其中选出30个刺激词参加词汇联想测试。实验结果表明：1.高中生英语心理词汇的特点是随着水平的提高语义反应增加,非语义反应减少,但是非语义反应的比例仍然很高。2.在英语词库中,不同的词类会产出不同的联想反应。名词比动词形容词产出更多的语义反应,并且动词的非语义反应是三种词类中比例最高的。3.词的频度高低也影响心理词汇的联想模式。高频词比低频词产出更多的语义反应。在这五种反应中,高频词产出较多横组合和纵聚合反应,低频词产出很少的横组合反应。本文从理论和教学实践两个方面探讨了研究结果的意义。从理论角度来说,本研究表明了中国高中生英语心理词汇的组织结构,并且解释了不同词性对英语心理词汇的影响。从教学实践来说,本文针对高中生英语心理词汇的特点,且基于不同词性、词频等方面提出了相应的词汇习得策略。最后,本文同时也指出了此研究的局限性及对未来研究的展望。