商务英语随着世界经济交流的增长而产生和发展,从它的产生到现在,商务英语教学也经历着不断的变革,从二十世纪六七十年代的单纯商务词汇教学已经发展到现在以交际教学法为中心的全方位教学。商务英语教学的进步与语言学和二语习得等研究的发展息息相关。从1972年海姆斯交际能力说的提出,语言的社会文化层面及其在现实中的运用开始受到专家学者的关注。从二十世纪九十年代开始,文化教学成为英语教学界的热门话题,许多文化教学理论和原则被提出,而最重要的一条就是交际性原则。商务英语中文化教学已受到广泛关注,但研究主要局限于语用层面,与交际法教学理论结合的文化教学研究较少。因此本文试图探究任务教学法在商务英语文化教学中的具体运用。首先,本文做了两个商务英语学生需求分析调查以了解商务英语学生的文化能力情况以及他们对商务英语教学中文化教学的看法。调查结果显示,商务英语教学中文化教学非常必要,而且任务型文化教学深受学生推崇。此外,该调查还得出关于文化教学内容和具体实施方面的结论,为下面的研究提供了现实基础。基于文献回顾和调查结果,三种形式的文化在商务英语教学中尤为重要:非语言交际文化,深层交际文化和商务文化。文化教学所包含的内容庞大而且缺乏系统性,所以文化教学的目的不只是扩大学生的文化知识面而且应该提高学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力主要包括跨文化意识,跨文化敏感性,跨文化操作能力和跨文化容忍性。要达到这个目的,就不能只是传授学生文化知识而应该用交际法让学生亲身体验跨文化交际场景,在做中提高跨文化交际能力。本文结合对商务英语及其商务英语学生特点的研究,认为任务教学法适合商务英语教学中的文化教学。任务教学法基于建构主义学习理论,它提倡以学生为中心和使用真实的交际场景,有利于提高学生的现实交际能力。此外,为了适应文化教学,本文中任务的设计强调在目的文化场景下的交流和学生间的合作,这样能促进学生文化认知的改变,提高跨文化交际能力。商务英语教学中任务教学法文化教学的设计和实施从以下几方面展开:活动目标,知识输入,活动步骤和活动评估。本文从任务设计,任务实施,学生角色和教师角色等方面讨论了两种活动形式:角色模拟和案例教学。最后,本文讨论了多媒体在商务英语教学中任务型文化教学中的作用。