本文对辽宁工学院三种不同专业学生的口语课情况进行了观察和问卷调查。通过对问卷的对比分析得出结论:(1) 不同专业学生的口语课堂参与率出人意料地低于50%;(2) 与前者情况相反的是,被调查的学生的英语口语学习动机却十分高,达到100%;而且许多学生认为自己的英语口语交际能力不是很糟糕。这样就产生了一个矛盾:学生对于口语课重要性的认识很高,也有一定的英语口语交际能力,但是在实际口语课上,学生们的参与率很低。这个矛盾也正是本文要研究的重点。到底是什么因素制约着学生们英语口语课的参与积极性呢?通过对问卷中两道开放式主观试题回答结果的总结,作者发现:传统的英语课堂教学模式及教师在口语课上角色定位不当是造成该矛盾的主要原因。于是,作者对口语课堂的特性及两个参与主体一学生和教师的角色问题进行了理论及实践上的分析。经过细致的分析及与调查问卷的对比,作者最后得出自己的结论:教师对口语课堂学生参与积极性的高低有着重要的影响作用,而且教师在口语课上的提问方式及问题内容也对学生的主动参与性有着不可忽视的影响。在所得出的结论的基础上,作者进一步提出了自己的建议:教师角色的彻底转变是提高口语课质量的重要一环。