师生关系是支撑教育大厦的基石,人类的教育活动是在师生关系中展开和完成的。师生之间的关系不仅对学生的身心健康发展有影响,也关系到教师素质的提高,以及学校道德教育工作的开展和实施。师生关心关系的建立能增进师生间的情感,创造良好、稳定、和谐的德育环境,有利于学校的校风文明建设,对各级各类学校的德育工作者有着进一步的指导意义,对教师的职业道德也提出了更高的要求,为学生身心全面健康的发展奠定了基础。师生关心关系的建立以诺丁斯关怀伦理和德育“共生”理念为理论基础来研究的,师生关心关系建立的过程中强调尊重学生生命的道德价值、深切关注学生的道德生活体验、关心学生当下的生活需要。关心关系基本的表现形式是两个人之间的一种连接或接触,即通过师生双方内在的情感需要作为交流、对话,教师作为关注和动机移位的一方与做出接受、认可与回应的学生一方之间的双向互动联系。本研究运用叙事研究的方式,在教学日志与反思、访谈、观察、实物收集等研究手段的基础上,呈现研究者作为教师亲历与学生建立师生关心关系的过程。论文采用类属分析与情境分析相结合的方式,在类属分析中,在主题下面穿插一些故事片断和轮廓分析,让这些故事性的描述对该主题的内容加以展示和说明。本文通过分析教师与学业成绩好的学生、学业成绩中等的学生、学业成绩差的学生建立关心关系的过程,呈现了教师与不同类型学生建立关心关系时碰到的困难,以及教师内心的真实想法,深刻剖析了不同学生的心理特征所引起的不同问题和教师自我反思时需要特别处理的问题,体现出了教师与学生的共同成长。研究表明:在学校教育过程中教师运用榜样、对话、实践和认可的道德教育方法,关心学生的需要、发展、道德的生活和人格养成,通过与学生彼此间心灵的碰撞,双方的情感需求得到满足,彼此的关心都得到对方的接受、回应和认可,教师体验到被学生关心、理解和被爱的幸福,学生们接受和认可教师的关爱,卸下防备、打开心门主动迎接教师的每一次心灵拜访,最终建立了师生关心关系。