西藏的社会发展必须教育先行，而提高教师的积极性是“科教兴藏”得以实施的重要保证。提高西藏教师的积极性可以从研究教师工作满意度从手，因为教师工作满意度的高低直接影响着工作积极性的发挥。教师工作满意度是教师对其教育教学工作、生活状态及周围环境的一种总体感受与看法。通过对西藏昌都地区中学教师工作满意度的研究，了解西藏中学教师工作满意度，采取有效的激励手段，激发他们的工作积极性，从而提高中学教育教学质量。　　 研究采用了文献法、访谈法，问卷调查法。通过对教师工作满意度的结构及影响因素等的文献回顾，在对教师访谈的基础上，采用《明尼苏达工作满意度问卷》的形式并借鉴他人的调查问卷内容，形成了本调查问卷。因素分析结果显示，教师工作满意度由学校管理、人际关系、教师发展、教师声望、学校条件五个方面构成。通过对西藏昌都地区五所中学的212名教师进行了随机抽样调查，得到了如下结论：　　 1、总体上说，昌都地区中学教师工作满意度水平不高。五个维度中，教师声望与学校条件满意度较低，而学校管理、人际关系与教师发展属一般水平。　　 2、藏族与其他民族在人际关系、教师发展、学校条件上有显著差异且藏族教师比其他民族教师的满意度相对较高。　　 3、不同学校的教师在教师工作满意度上有显著差异，重点中学比非重点中学满意度高；不同学科教师在学校条件上有显著差异，副科教师比主科教师的满意度高。　　 4、不同性别的教师在工作满意度上没有显著差异。　　 5、不同年龄的教师的差异主要表现在：年龄在28岁到34岁的教师比年龄在28岁以下的教师在教师发展上满意度高，年龄在34岁以上的教师比年龄在28岁以下的教师在学校条件上满意度高；不同教龄的教师在学校管理、人际关系、教师发展、教师声望维度上均有显著差异，4.8年教龄的教师满意度最高，0-3年教龄的教师的满意度最低；不同职称的教师的差异主要表现：中教一级以上职称的教师比中教二级的教师在教师声望维度上满意度高，中教三级以下、中教一级以上职称的教师的满意度比中教二级教师在学校条件维度上的满意度高。　　 针对结论从理解教师需要、改善教师薪酬、和谐人际关系、加强教师培训、促进公平晋升等方面提出了改进教师工作满意度的建议。