高中数学待优生心理现状、成因与转化策略为我国最基层的数学教育事业的重要部分,为各校的数学教育的发展及为社会提供具有数学专业素养的人才发挥着重要的作用,其重要性不言而喻。当前,在我国的高中数学教育中,仍存在着许多问题,本研究通过调查研究待优生心理状况,为高中数学待优生教育未来的发展提供参考依据,使高中数学待优生教育与专业人才的输出形成了良好的对接。高中学校是高中教育的承担主体,其教学质量直接决定了高中学校的教学质量和学生的数学专业水平。数学本身具有高度的抽象性、严密的逻辑性、应用的的广泛性的特点,数学待优生的改进不但培养待优生对于数的计算能力,同时又能发展学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。因此,各校对数学待优生的心理现状的重视也史无前例。本研究从高中数学待优生心理现状调查出发,发掘高中数学待优生的心理现状,确定高中数学待优生基本特征,深层次概括高中数学待优生的心理现状——注意力、记忆力、认知、学习风格、焦虑、社会支持、动机、态度和归因九个方面的问题。首先,要改善数学待优生的注意力和记忆力,然后改进数学待优生的认知和学习风格,降低焦虑水平,建立教师、家长和同学三位一体的社会系统,培养数学待优生的最佳学习动机,端正数学待优生的学习态度,指导数学待优生进行有益归因,最后鼓励数学待优生在遇到问题是应该多参加心理咨询活动。在实际提出的建议中,提出对于数学待优生认知方式的偏差方面的改进提出了独立探究学习策略、合作探究策略；对于学习偏好的改进策略提出了总结式策略、数学计算方法策略、建立思考木块策略；对于数学学习焦虑方面提出瑜伽放松策略；在建立教师、家长、同学三位一体的社会支持系统使用个人学习成长袋策略,详尽记载数学待优生的数学学习和改进状况。教师、家长和同学的三位一体的社会支持系统对数学待优生的改进有重要意义,其中成长记录袋策略是实现教师、家长和同学的三位一体的社会支持系统的关键步骤。使用成长袋的基本目的就是服务于教学或者评价。教师有很多机会来检查这些作品可以与待优生讨论下一步的想法。在成长袋完成过程中进行观察,为教师提供进一步的计划和形成性评价的依据。同时家长的参与,给数学带优生带来关爱和约束,同学的竞争和友谊式的加入让数学待优生有了强大的社会支持系统。成长袋策略是解决待优生自我监督问题的有效措施。实现待优生自我监督,是解决数学待优生问题的关键,为实施待优生的其他策略的有效性提供了保证。同时,教师在待优生的成长袋中可以发现在教学过程中的成功与缺陷,有助于教师及时总结经验、吸取教训、改进教法。教师可以根据大部分学生的反映,在学生的共同兴趣、相似的能力下,调整教学模式,应该努力加强数学教师的整体数学素养和业务能力,比如提高数学教师的教学水平和人格魅力,坚持不懈地把学校教学质量放在第一位,为整个社会教学质量的提高贡献一份力量。