阅读障碍是以字词识别困难和单词拼写、解码障碍为特征的一种特殊的学习障碍。阅读障碍儿童阅读困难的状态可以持续终身,其不但对儿童的学习能力、学习兴趣有负面的影响,还会影响儿童的心理健康,比如与正常儿童相比较,阅读障碍儿童的社会活动和社交能力较弱。本研究拟探讨5-6年级儿童阅读障碍的现状及其与自尊、孤独感以及社交焦虑的关系。选择兰州市安宁区某小学5年级、6年级的小学生,使用《儿童汉语阅读障碍量表》筛选法筛选阅读障碍儿童及测查阅读障碍状况。使用儿童孤独量表、儿童自尊量表和儿童社交焦虑量表来测量儿童的孤独感、自尊以及社交焦虑。研究结果如下:(1)兰州市5-6年级儿童汉语阅读障碍的筛出率为11.7%,高于中东部发达地区,阅读障碍的发生率存在性别差异,在男生中的发生的比率要显著的高于女生,男女比例为3:1。(2)女生的自尊水平和社交焦虑情况均高于男生,男生的孤独感情况高于女生,差异均有统计学意义。自尊水平、社交焦虑和孤独感的水平在年级间的差异无统计学意义。(3)阅读障碍儿童的自尊水平显著地低于非阅读障碍儿童,阅读障碍儿童和非阅读障碍儿童在孤独感水平上的差异临界显著。阅读障碍儿童和非阅读障碍儿童在社交焦虑水平的差异无统计学意义。(4)阅读障碍儿童在自尊水平总分、纪律、成就感和公德与助人因子上的得分低于非阅读障碍儿童,差异有统计学意义。(5)对阅读障碍儿童和非阅读障碍儿童的比较发现,阅读障碍的女生在自尊量表外表因子、公德与助人因子上的得分显著低于非阅读障碍儿童;在孤独感、社交焦虑量表上的得分无显著差异。阅读障碍和非阅读障碍男生在自尊量表纪律因子得分差异有统计学意义,在孤独感量表上的得分差异临界显著,在社交焦虑量表上的得分无显著差异。(6)进一步分析阅读障碍儿童自尊、社交焦虑以及孤独感之间的关系,发现自尊量表公德与助人因子得分与孤独感量表得分和社交焦虑总分、社交回避与苦恼因子呈负相关。通过本研究发现阅读障碍的发生率存在性别差异,在男生中发生的比率要显著的高于女生。阅读障碍儿童有较低的自尊和更高的孤独感。阅读障碍儿童的自尊水平与孤独感以及社交焦虑呈负相关。