面向21世纪的知识经济时代,人们越来越体会到“变化”的速度。随着网络的普及、技术的完善、生活水平的提高,人们接受知识的观念逐渐发生变化,由原来的静态的单元的书本接受方式转变为动态的多元的现代工具接受方式。现在,网络逐步成为人们获取知识的主要渠道。而基于网络学习共同体的学习方式将会成为网络教育领域的研究热点。网络学习打破了时空的界线,而且不再局限于特殊群体或特殊阶层,扩大了受教育的范围,具有一定的计算机素养和连入互联网条件的学习者都可以参与网络学习。现在,对于网络学习的技术支持已经相当成熟,像LearningSpace、WebCT、TopClass、BlackBoard、Groove等各种网络教学平台,资源丰富的网络课程,还有电子邮件、论坛、聊天室、视频会议、博克和唯客等交互工具。此时,以何种方式来有效地参与网络学习变得非常重要,在网络中通过参与学习共同体的方式,可以实现有效的网络学习。本文首先对学习进行概述,形成一种积极的学习态度,然后以建构主义学习理论、人本主义学习理论、有意义学习理论、分散认知学习理论和认知灵活性理论为基础,阐释了网络学习共同体的概念、特征和共同体内各成员的角色,参与网络学习共同体学习的过程、方式和特点,以及网络学习共同体以后的维护与发展。利用学习型组织管理理论透视网络学习共同体,它有利于网络学习共同体以后的可持续发展。最后,为了提高交互的有效性,对管理者、导师、学习者和共同体提出相应的策略。网络学习共同体内各成员一起创造共同体的文化氛围,在其中可以感受到强烈的归属感和安全感,这种无形的力量,可以让共同体内的各成员紧紧的凝聚在一起。