好奇感是易于对新事物产生兴趣的情感,在具体情境中表现为好奇情绪。它能促进大学生的主动探索行为,对他们的认知学习和创造性人格特质的形成具有重要影响。研究发现,奖励可以影响个体的好奇情绪,并且根据认知评价理论,由于个体对外部奖励的认知不同,不同的奖励形式对好奇情绪会产生不同的影响。此外,部分研究发现,人们对负性效价信息更容易产生好奇情绪,但另外一些研究并未得出此结论。因此,本研究结合认知和情绪两方面对大学生好奇情绪产生的影响因素进行探究,以大学生为研究对象,碎片知识为实验材料,探讨不同奖励形式和信息情绪效价对大学生好奇情绪的影响。研究一以奖励形式(精神奖励,物质奖励,无奖励)和信息情绪效价(正性,中性,负性)为自变量,好奇情绪诱发程度的评定分数为因变量,探讨了奖励形式和信息情绪效价对好奇情绪的影响。在研究一的基础上,考虑到奖励是教学中常用的手段,而学习材料的情绪效价多为中性,因此研究二借助ERP技术进一步探索在中性效价信息条件下,不同奖励形式对好奇情绪的影响,更具有现实意义。自变量是奖励形式(精神奖励,物质奖励,无奖励),因变量是好奇情绪诱发程度的评定分数和ERPs波幅。研究结果表明:(1)大学生对负性效价信息更容易产生好奇情绪,大学生在接受或寻找信息时有负性偏向;(2)奖励形式对好奇情绪的作用受到信息情绪效价的影响,在中性效价信息条件下,精神奖励比物质奖励能够引发大学生更大的好奇情绪;(3)在电生理层面上,在中性信息条件下,奖励形式对好奇情绪的影响体现在LPP和P300上,即精神奖励比物质奖励诱发了更大的波幅,不仅支持了行为层面的研究结果,而且也揭示了大学生对信息投入了更多认知资源,促进了他们对该信息的进一步加工。在具体教学情境中,教师可以恰当运用奖励形式和知识信息的情绪效价,诱发并提高大学生的好奇情绪,进而逐渐培养大学生的好奇感,以利于促进其创造性人格的形成和发展。