儿童的愿望-信念心理学的发展一直是儿童心理理论研究中的核心部分。但是以往基于愿望和信念的情绪研究都是局限在心理理论的实验框架之中，只是用简单的负性情绪(不高兴)和正性情绪(高兴)代替了行为预测，而没有从情绪的实质内容上去进一步探讨基于愿望-信念的情绪理解。Rieffe等提出情绪类型和儿童的愿望-信念理解存在交互作用(Rieffe，2005)。生气和伤心是儿童日常生活中的两种最基本的负性情绪，两者有一定相似性，又存在很大的不同。Hughes(2002)发现儿童在谈起伤心的时候比生气情绪用了更多的心理状态词汇。Levine的研究发现，生气和伤心有可能在对事件的评价方面(认为结果可以更改或者相近结果无法更改)存在差异(Levine，1995)。本研究期望从信念的角度来探讨儿童生气和伤心情绪理解的区别，也就是说儿童能够从何时开始在同一情景下利用不同的信念(引发伤心的信念是认为主人公关注于结果、认为结果不可更改；引发生气的信念是认为主人公关注于原因、认为结果可以更改)来推断他人的生气或伤心情绪。本研究一共包括一个预研究和三个正式实验：预研究，寻找出生气-伤心模糊情景；实验一，考察4～7岁儿童是否能够初步根据他人信念来推断他人的生气或伤心情绪；实验二，考察4、6岁儿童是否能够在突出信念差异的条件下推断他人生气或伤心情绪，并考察儿童是否可以在同一情景下根据不同的信念意识到主人公会有不同的情绪；实验三，针对实验二出现的问题，进一步考察4～6岁儿童能否在突出信念差异条件下推测他人生气和伤心的情绪。通过研究，本文主要得到以下研究结果：预研究提供了四个生气-伤心模糊情景，这为进一步研究基于不同信念的生气和伤心情绪理解提供了基础。实验一证实了儿童从7岁开始能够初步根据他人信念推断他人的生气或伤心情绪。实验二证实了儿童在6岁左右能够初步在突出信念差异的条件下正确推断他人的生气和伤心情绪，说明儿童在突出差异的条件下，开始能够对生气和伤心情绪所基于的信念差异做区分。但是实验二发现，即使是6岁的儿童还是不能用信念等心理状态词汇来解释生气和伤心情绪。4岁儿童无法在突出信念差异的条件下推断他人的生气或伤心情绪，但是开始意识到在相同情境下拥有不同信念的主人公会有不同道情绪。实验三进一步证实了儿童从5、6岁开始在突出信念差异的条件下正确推测他人的生气和伤心情绪的能力逐步增长。