“以就业为导向”是我国高职教育的目的，也是我国高职教育改革与发展的落脚点。公共英语教学是高职教育的必要组成部分，英语学习在现代高等职业教育中至关重要。但普遍来看，大多数高职学生英语基础差，缺乏英语学习的动机与兴趣。职校学生所学的专业对其就业有着直接的影响，在不同就业导向下，其英语学习动机必然会有差异。英语学习动机与英语成绩、英语学习策略紧密相联，不同专业的英语学习动机也存在差异。要提高学生的学习成绩，教师需要首先了解学生的学习动机才能采取相应的措施。本文利用多种动机理论，从不同的专业出发，探讨在就业导向下，高职生的英语学习动机类型，英语学习动机强度及不同专业学生学习行为的表现差异，进一步探讨影响学生学习动机的具体因素。　　 本文采用问卷和访谈的方式收集数据和信息。本文的研究对象是武汉职业学院光电技术专业，国际酒店管理专业和商务英语专业的157名一年级专科生。他们完成了由个人信息、动机类型、动机强度及学习行为四部分组成的问卷。本文采用SPSS11.0将所得数据做了以下分析：1)通过平均数间的比较分析动机类型；2)相关性，探索动机和学习成绩之间的相关性；3)英语专业和非英语专业学生在动机强度和英语学习行为上的差别。在前面定量分析的基础上，访谈是进一步对影响学习动机类型及其强度的因素进行定性分析。本文研究的问题是：1)职业学院学生学习的主要动机类型有哪些?2)就业导向下不同专业学生的学习动机强度有什么差别?3)就业导向下英语专业和非英语专业学生的学习行为有什么差别?　　 研究表明：1)学习者的英语学习动机主要分为五大类，即工具型动机、内在兴趣型动机，融入型动机，自我效能型动机和证书动机。研究表明，前三种动机是学生的主要动机。2)就业导向下，英语专业学生学习动机强度较强，英语学习成绩较好，鉴于英语是他们的本专业及英语的应用性及工作的导向性，而非英语专业学生学习动机较弱，英语成绩也相对较差。3)就业导向下，英语专业学生在学习行为上表现为投入更多时间与精力，注重学习策略，学习更为自主与积极。