教育的普及是一个国家社会经济发展的基础,义务教育水准的高低则是衡量一个国家现代文明的标志之一,义务教育是提高民族素质,培养现代人才的奠基工程。日本很早就实行义务教育制度,在第二次世界大战前日本就已经成为世界上少有的低文盲率国家。二战后,日本更是意识到了教育对恢复经济的重要性,所以,日本政府不遗余力地对教育实行改革,并在吸收美国教育经验的基础上,形成了自己的一套体制,即“六·三制”的九年义务教育体制,为日本的经济振兴做出了巨大的贡献。现行的“六·三制”义务教育制度是1947年根据《教育基本法》和《学校教育法》制定的,至今从未进行更改。而提到改革人们更多的是关注如何去改的问题,对这一制度的了解却知之甚少。本文以战后教育改革的原点—美国教育使节团报告中提出的“六·三制”学校教育制度的改革为焦点,考察其成立的具体情况,返回到原点思考一些问题,为什么建议实行“六·三制”呢?真的是美国强加给日本的吗?以前普遍认为战后教育改革是美国强加给日本的,总是站在被改革的立场来进行论证,所以基于此视点的意见都是大同小异的。本文以史实为依据,以日本为主体作为出发点再来考虑“六·三制”学校制度改革,力图通过本文的论述,使人们对日本从二战后到今天一直采取的“六·三制”的九年义务教育制度的诞生,有一个正确、客观、全面、系统的把握。