现今，英语听力自主学习在我国很多大学都已得到开展和推广。英语听力理解是一个学习者同时运用自下而上、自上而下的信息处理方法所主动进行地过程，因此基于计算机辅助程序，以及网络资源的英语听力学习自助平台的建立是十分必要的。基于该模式具有的以教师为中心向学生为中心的转变的特点，在二语习得过程中，这一自主学习模式已经得到了广大师生的认可和推广。因此，在本研究中，首先，将会对这一系统进行介绍。　　基于该听力自主学习系统是以学习者为中心的学习模式，因此在英语听力自主学习过程中，学习者自身起到了很大的作用，因此，对于学习者的元认知因素的研究是很必要的，元认知因素是驾驭、引导学习者的内部原动力，决定了学习者是否可以在英语听力自主学习的过程中，最终取得成功。　　自我效能感是心理学家班杜拉研究的核心，正如班杜拉在1986年所提出的那样，自我效能感是自我调节的主要决定因素，也是某种可以作用于个人行为的自我反思。因此，本文主要开展了一项对于非英语专业的英语学习者，其语言自我效能感在听力自主学习中地位如何的研究。研究问题诸如:在英语听力自主学习中，学习者语言自我效能感与在听力自主学习下所取得的听力成绩是否具有相关性？若相关，相关程度如何？在英语听力自主学习下，男生女生在语言方面的自我效能感是否有差别？父母的职业是否会对学生在语言学习方面的自我效能感产生影响？本研究是针对东北大学非英语专业大二学生展开的，在本研究的开展过程中，采用了问卷调查的方法，运用SPSS软件对所得到的数据进行分析，并且采用了以半结构式访谈为辅的方法，进行对研究问题的探索。　　进而，得到对于以上问题的答案:在英语听力自主学习下，语言方面的自我效能感占有很重要的地位。因此，在本研究的后半部分，作者针对在听力自主学习下，如何提高学习者语言方面的自我效能感，提出了一些的策略及方法。　　在本论文的结尾处，作者针对本研究中存在的不足以及对于此领域的贡献加以说明。本研究中，作者以新的角度提出了在英语听力自主学习下，对于自我效能感的研究。不仅从相关性上探寻自我效能感在听力自主学习中的作用和地位，还分别从性别角度以及不同职业的父母对于学习者在语言学习上的自我效能感的影响方面着手，进行研究。　　由于时间，人力，财力，物力有限，本研究只在东北大学范围内展开，其结果等待今后有研究来进一步进行检验。本研究对英语听力自主学习下的元认知因素的研究做出了一些微薄的贡献，希望可以成为今后相关方面研究的奠基石。更多方面的对于听力自主学习下的自我效能感的研究以及其他相关方面的元认知因素方面的研究为人们所期待。