阅读策略训练是英语教学的一项重要任务。然而在日常的教学中,大部分教师认为在英语学习中考试是第一位的,仍旧在教学中采用“语法翻译”教学模式进行阅读教学。这种教学模式忽视了学生阅读策略使用意识的培养和良好阅读习惯的养成。尽管在阅读练习上花费大量的时间,学生仍具有较差的阅读能力。同时,有效策略的缺失反过来会导致学生厌倦阅读。为了改变这种局面,老师需要指导学生有意识地使用阅读策略,特别是对于策略能力处于发展阶段的初中生。鉴于此,笔者开展基于阅读策略教学的行动研究,目的是提高初二学生英语阅读策略使用意识及能力。研究对象是天津某中学初二的29名同学,对他们实施为期8周的英语阅读策略训练。训练内容为略读、查读、预测、猜词、推理5项阅读策略。本研究采用调查问卷、学习日志、教学日志以及测试卷四种研究工具。问卷调查以及测试卷对研究效果进行定量分析,学生日志以及教师日志用来进行定性分析。本论文的主要研究结论:首先,学生使用有效阅读策略的意识得到增强。其次,学生理解文本的能力有所提高。第三,以阅读策略为培养目标的课堂设计激发了学生学习英语的兴趣。综上所述,经过阅读策略培训,学生的策略使用意识以及能力得到提升。此项研究探讨了如何结合阅读材料渗透阅读策略,使阅读策略发挥程序性知识作用,对准教师提高阅读教学能力提供了有价值的参考。