一直以来,罗森塔尔效应(皮格马利翁效应)或教师期待效应得到了中外学者的关注及探讨,并取得了巨大研究成果。但在目前中国教育现状下,在此理论基础上提出的期望教育却一直没有得到普遍的实施。期望教育是一种生命化的教育,其本质在于对人性的尊重,对个人的成全。它要求教师树立全新的教育观、学生观,关注每一位学生,相信每一位学生都有发展的潜能。本文基于期望教育的哲学和教育学理论基础,总结了罗森塔尔、布罗菲等人关于教师期望的研究,概括了影响教师期望的因素,并通过实验来验证期望教育理论对中国英语教学实践的指导作用,进而为今后的英语教学提供一种强有力的理论支持。为了验证期望教育理论在中国英语教学实践中的有效性,本论文作者在期望教育理论的指导下设计了一个教学实验。此实验对象为郑州市第47中高一年级的两个班,一个班为实验班,另一个班为控制班。本文作者在选择这两个班时考虑到了他们入学时英语整体水平的一致性。实验班在期望教育理论的指导下进行教学,而控制班则采取传统的教学模式。实验方法包括问卷调查、测试和访谈。实验数据主要从问卷调查、测试和访谈中获得。本文作者主要通过对实验数据的分析来找出控制班和实验班学生在实验前后学习成绩及表现的差别。实验结果表明,由于采用了期望教育的教学模式,实验班的学生的英语整体水平都有所提高,学习积极性增强。根据实验结果,本篇论文作者认为以期望教育理论为导向的英语教学在中国高中教育中可行的,向英语教师灌输期望教育理念是必要的。并且,在期望教育理论的指导下,学生的潜能可以得到充分发挥,英语综合运用能力也可以得到大幅度的提高。