我国大学人文科学教育价值理论基础薄弱、实践方向不明、具体措施不利的局面长期存在,影响到大学生综合素质的全面提高,制约着人才规格培养的完善和提升。加强人文科学教育,关注其价值基础研究,明确其实践方向,形成浓厚的人文科学精神氛围和通识人才培养环境,是创建新世纪大学校园精神文明的内在要求,也是大学素质教育的必然归宿。本文以理论构建大的人文科学教育格局为目的,并提出了相应的实践策略。在研究方法上,主要是理论研究和实践研究相结合,综合运用了定性研究、描述研究、平行研究、历史研究和人种学研究等方法,力求较为清晰地展示出大学教育中理想状态下的人文景观,探讨其实践的必要性及现实可行性。本文充分界定了大学人文科学教育的理论内涵,提出了五个层次的构想,即学科层次的人文精神、科学精神统一论;教学层次的课程论和教师论;校园文化层次的德育隐蔽课程论;学校管理层次的组织文化论;大学育人层次的通识教育论。与之对应,提供了五种辨证统一的实践方案,即学科建设突出以人文精神为主导;创新型教师与课程创生教学;校园文化建设中的隐蔽渗透和自然融合;以特色的组织文化管理感召人凝聚人;“育人”为本,建立通识教育学术保障机制和主题课程体系。以上五个部分既有相对独立性,又相辅相成,对同一问题的分析表述在不同的上下文中有重复处,但详略侧重各有不同,统一于建设先进大学文化,涵养特色校风的具体实践中。本文的结论是:人文科学教育是中国高